小學階段是人生的基石，重視小學生情商的培養(yǎng)，不僅能幫助學生逐漸建立人格的力量，擁有健康的人生，更重要的是它能循序漸進地提高整個社會、整個民族的人格素質，進而推動社會美德和民族進步。所以小學生情商的培養(yǎng)應引起全社會的關注，更應成為教育工作者努力的方向。下面為大家介紹如何培養(yǎng)與提高小學生的情商。

　　教師要提高自身的情商。“學高為師，身正為范”，小學生在學習生活中接觸最多的是教師，最依賴的是教師，最愛模仿的也是教師。無形之中，教師的一言一行都對學生產(chǎn)生了潛移默化的影響，教師的情商素養(yǎng)體現(xiàn)在自身的言行之中，所以教師只有具備良好的情商修養(yǎng)，才能對學生起到引導示范作用。這不僅可以對學生產(chǎn)生正面的健康的影響，同時也可以使教師在與同事或上級的交往中游刃有余、相互促進。

　　為學生情商發(fā)展創(chuàng)造機會。被人尊重是情感的最基本要求。學生正處于智力、情感發(fā)展期，在教育教學過程中，他們需要教師的理解和愛護，需要得到尊重和表揚。學生有自己的思想，他們有一個完整的世界。任何人都沒有權利去破壞它的美好從而傷害他的情感。教師要走進學生，給學生尊嚴就為開發(fā)學生情商創(chuàng)造了一個機會，教師要尊重學生，同時教學生學會尊重別人。這可以讓人受益終身，是成功的基礎。當有人問諾貝爾獎得主李遠哲在美國學習、工作的最大收獲時，李遠哲說：“我在美國三十年，收獲很多。但最大的收獲是學會了尊重人。”

　　善于運用情感評價。教師的評價激勵可以使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，逐步建立自信。調查發(fā)現(xiàn)，教師們都非常重視肯定性評價對學生發(fā)展所起的作用，但仍有少部分學生表示，從未受到教師的表揚和鼓勵，其中有75%的是后進生。雖然后進生在全班只占少數(shù)，但作為教師不應該忽視他們的存在，后進生比其他學生更需要教師的關心和呵護。因此在對學生評價時，不能厚此薄彼，應一視同仁。此外，對小學生的評價要客觀、正確、及時，而且要得體，不能僅一個“好”或“壞”就草草了事。值得指出的是，教師也要主動接受學生的評價，勇于承認自己的錯誤，這樣才能建立起教師的威信，建立起師生間深厚的感情。