1、焦慮癥

　　焦慮癥又叫焦慮性神經(jīng)癥，它是一種常見(jiàn)的神經(jīng)癥，患者以焦慮情緒反應(yīng)為主要癥狀，同時(shí)伴有明顯的植物性神經(jīng)系統(tǒng)功能的紊亂。焦慮癥在正常人身上也會(huì)發(fā)生，這是人們對(duì)于可能造成心理沖突或挫折的某種特殊事物或情境進(jìn)行反應(yīng)時(shí)的各種狀態(tài)，同時(shí)帶有某種不愉快的情緒體驗(yàn)。這些事物或情境包括一些即將來(lái)臨的、可能造成危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難、或需要付出特殊努力加以應(yīng)付的東西。如果對(duì)此無(wú)法預(yù)計(jì)其結(jié)果，不能采取有效措施加以防止或予以解決，這時(shí)心理的緊張和期待就會(huì)促發(fā)焦慮反應(yīng)。過(guò)度而經(jīng)常的焦慮就成了神經(jīng)性焦慮癥。青春期是焦慮癥的易發(fā)期，其身心變化處在一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，隨著第二性征的出現(xiàn)，個(gè)體對(duì)自己在體態(tài)、生理以及心理等方面的變化會(huì)產(chǎn)生某種神秘感，甚至不知所措。諸如女孩由于乳房發(fā)育而不敢挺胸、月經(jīng)初潮而緊張不安;男孩子出現(xiàn)性沖動(dòng)、遺精、手淫后追悔自責(zé)等，這些都將對(duì)中學(xué)生的心理和行為帶來(lái)很大影響。他們往往由于好奇和不理解而導(dǎo)致出現(xiàn)恐懼、緊張、羞澀、孤獨(dú)、自卑，同時(shí)還可能伴有頭暈頭痛、失眠多夢(mèng)、眩暈乏力、口干厭食、心慌氣促、神經(jīng)過(guò)敏、體重下降和焦慮不安等癥狀�；颊叱Ｒ虼硕�輾轉(zhuǎn)于內(nèi)科、神經(jīng)科求診，經(jīng)反復(fù)檢查并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何器質(zhì)性病變，這類病癥在精神科通常被診斷為青春期焦慮癥。

　　2、挫折心理

　　中學(xué)生常常抱有各種各樣的幻想，為了將其變成現(xiàn)實(shí)，他們會(huì)付出種種努力甚至作刻意追求。當(dāng)這種需求持續(xù)不能得到滿足或部分滿足時(shí)，就容易產(chǎn)生挫折。挫折一般是指需要得不到滿足時(shí)的緊張情緒狀態(tài)。如果挫折產(chǎn)生于較為重大的目標(biāo)，如學(xué)業(yè)、工作、愛(ài)情等，這種挫折可稱之為失敗;如果挫折的障礙與壓力持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，影響范圍廣，使其處于一種不利于身心發(fā)展的位置，則稱為身處逆境。挫折、失敗和逆境容易給中學(xué)生帶來(lái)失望、壓抑、沮喪、憂郁、苦悶等緊張心理狀態(tài)和情緒反應(yīng)，心理學(xué)上稱之為挫折感或挫折心理。挫折感在中學(xué)階段表現(xiàn)較明顯。這個(gè)時(shí)期的青少年常常會(huì)因?yàn)閷?duì)人生的思索、學(xué)業(yè)的擔(dān)憂、愛(ài)情的煩惱、社交的障礙而體驗(yàn)到令人失意的挫折心理。中學(xué)生挫折心理產(chǎn)生的原因大致可分為兩類：①主客觀矛盾是中學(xué)生挫折心理產(chǎn)生的主要原因。主觀方面是指中學(xué)生的自我需求，客觀方面則是指滿足其需求的現(xiàn)實(shí)條件。主客觀矛盾的表現(xiàn)主要有：中學(xué)生物質(zhì)生活需要與社會(huì)、學(xué)校、家庭有限物質(zhì)條件之問(wèn)的矛盾;學(xué)業(yè)成功、工作出色的愿望與同學(xué)、同事競(jìng)爭(zhēng)的矛盾;自我表現(xiàn)的需要與機(jī)遇不平等的矛盾;獨(dú)立、自主需要與紀(jì)律約束的矛盾;社交需要與自己在組織中的地位之間的矛盾等;②個(gè)性不完善也是中學(xué)生挫折心理的重要原因。中學(xué)生雖然朝氣蓬勃，思想活躍，興趣廣泛，勇于探索，富于創(chuàng)造性，但從社會(huì)成熟的角度看，他們個(gè)性還不夠完善，如情緒不穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)片面，自尊心與好勝心強(qiáng)，理想浪漫，容易偏激，世界觀不明晰，缺乏扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，耐力不強(qiáng)等。青少年這種不完善的個(gè)性成了挫折心理的一張溫床

　　3、逆反心理

　　逆反心理是指?jìng)�(gè)體彼此之間為了維護(hù)自尊，對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的中學(xué)生就是“不受教”、“不聽(tīng)話"，甚至經(jīng)常與老師、家長(zhǎng)“頂牛"、“對(duì)著干”。這種與常理背道而馳，以反常的心態(tài)來(lái)顯示自己的“高明”、“非凡”的行為，往往是逆反心理的表現(xiàn)。這種心理在青少年成長(zhǎng)中的每一階段都可能發(fā)生，而且有多種表現(xiàn)。如對(duì)正面宣傳作不信任、不認(rèn)同的反向思考;對(duì)先進(jìn)人物、榜樣無(wú)端懷疑，甚至根本否定;對(duì)不良傾向持認(rèn)同感，為其喝彩;對(duì)思想政治教育消極抵制、蔑視對(duì)抗等。

　　逆反心理產(chǎn)生的原因表現(xiàn)在兩個(gè)方面：主觀上是中學(xué)生正處于“過(guò)渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們討厭成人將自己當(dāng)“小孩"，要求以成人自居。為了表現(xiàn)自己與眾不同，他們對(duì)任何事物傾向都持批判態(tài)度。正是由于他們覺(jué)得或擔(dān)心外界無(wú)視自己的獨(dú)立存在，故產(chǎn)生用各種手段、方法來(lái)確立“自我”與外界對(duì)立的情緒�？陀^方面，教育者的可信任度、教育手段和方法、教育的時(shí)機(jī)不適當(dāng)，往往也會(huì)導(dǎo)致逆反心理。作為一種反常心理，逆反心理盡管不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。就其后果而言，它會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生出現(xiàn)對(duì)人或?qū)κ露嘁�、偏�?zhí)、冷漠、不合群的異常性格，使其信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、學(xué)習(xí)被動(dòng)、精神不振等。逆反心理的進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化。