興趣的發(fā)展往往取決于才能。孩子能較快掌握的那種學習材料，往往會引起他極大的興趣，孩子解決學習中的難題的過程以及取得的成果往往能給他帶來快樂。

　　小明是一位初中二年級的學生。

　　小學低年級時，他的學習成績一直不錯。但是五年級以后，他的學習成績就開始下降了，好不容易熬到升初中。

　　由于成績差，小明沒有考上重點初中。望子成龍的父母托人出高價將他送入市里一所重點初中。

　　可是，小明卻不理會父母的一番苦心，學習勁頭提不起來，書讀得很吃力。

　　爸爸發(fā)現(xiàn)，小明學習不好并不是因為腦子笨，而是對學習不感興趣。

　　小明經(jīng)常是懶洋洋的，不像一位朝氣蓬勃的少年。帷一能令他興奮的是玩網(wǎng)絡游戲。

　　無論爸爸多么苦口婆心、威遇利誘，小明都激不起學習的興趣。

　　為此，小明的爸爸傷透了腦筋。

　　學習興趣

　　所謂興趣，是力求認識、探究某種事物的心理傾向。這種心理傾向是由獲得某方面的知識在情結體驗上得到滿足而產(chǎn)生的。

　　但是，在才能和愛好之間并不存在著必然的、直接的依存性。有的孩子也許正是對收效最少的知識領域發(fā)生興趣。這樣的孩子往往具備探究的興趣。

　　學習興趣對孩子的個性形成起著重要作用。

　　學習興趣的性質影響著孩子在學校學習的態(tài)度，影響著孩子對今后學習方向和職業(yè)上的選擇。

　　孩子的學習興趣越廣泛，他對學校課程的學習就會越好，他的眼界就越開闊，對某些學科就越能理解得全面和透徹。

　　孩子的各種課外、校外的興趣活動也會促進孩子課內(nèi)的活動。比如:喜歡閱讀文學作品，就可能對語文課感興趣;喜歡植物，就可能對生物課感興趣;喜歡機器就可能對物理課感興趣等等。