學(xué)騎自行車的人，在半會不會的時候特別愿意騎，天天抱著吉他的人，往往不是那些技藝精湛的人，而常是一些還不怎么熟練的初學(xué)者。原來，一個人的興趣并不完全取決于一件事物的物理特征，還要看它和你過去的經(jīng)驗是否相關(guān)。

　　太熟悉的東西因為司空見慣，往往引不起我們的興趣，完全陌生的東西因為和孩子過去已有的經(jīng)驗聯(lián)系不上，也無法使孩子感興趣。能夠引起興趣的事物必須在某種程度上與已有的知識或經(jīng)驗相聯(lián)系，而且能夠提供新知識，即它們必須包括尚未理解的某些內(nèi)容。剛學(xué)過1+2=3的小朋友對2+4=?這個問題肯定會興致勃勃。剛學(xué)過兩個數(shù)和的平方公式的初中同學(xué)，肯定會對三個數(shù)和的平方公式感興趣。因為它們既與原有知識相聯(lián)系，又有尚待了解的新內(nèi)容。

　　好奇心和學(xué)習(xí)興趣

　　半會不會，似懂非懂的情況能激發(fā)孩子的好奇心，可是生活中卻并非完全如此，有時孩子要學(xué)習(xí)的東西是那樣的陌生，有時孩子要做已經(jīng)重復(fù)過多次的工作，每當(dāng)此時，孩子可能會很厭煩。那么，有什么辦法使他們不厭煩嗎?有!只要動腦筋想一想，把它們改變成一個新穎而吸引人的情境，當(dāng)孩子對老師講的新課感到陌生的時候，在孩子不能接受新的知識的情況下，孩子就會主動地去復(fù)習(xí)一下與新知識有關(guān)的舊知識，這就為他進一步學(xué)習(xí)鋪平了道路，這也就是為什么老師一再強調(diào)基礎(chǔ)知識重要的原因。當(dāng)孩子重溫了舊知識，孩子是不是對新知識產(chǎn)生了一種既相識又陌生的感覺了呢?此時再經(jīng)過孩子的主觀努力、開動腦筋，在積極思維的基礎(chǔ)上去理解掌握創(chuàng)設(shè)一種疑問的情境，在已掌握的知識和新知識之間架起一道探索的橋梁，通過自己的思考探求，在知識的海洋中發(fā)現(xiàn)新的島嶼或大陸，這時，孩子就會有一種精神上滿足的體驗。

　　當(dāng)孩子需要做已經(jīng)熟悉了的事情時，他也許會覺得沒意思，這時，如果變換一下解決問題的方式或換一個思考角度，他就會覺得舊問題又有新的趣味。比如，每當(dāng)學(xué)完新課時，老師總要布置一些作業(yè)，這是為了復(fù)習(xí)一下當(dāng)天講過的內(nèi)容，有經(jīng)驗的老師能夠變換出題的方式，讓學(xué)生在作業(yè)中覺得還有不知道的東西或課堂上沒照顧到的地方，造成學(xué)生在新舊知識上的“沖突”，感到課堂上講授的知識還有這樣或那樣的“空白點”，還有某些銜接不上的地方，留待同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)、探索，以形成他們對知識的內(nèi)部誘因，維持他們強烈的求知欲。學(xué)貴善疑，有疑，就是發(fā)現(xiàn)問題，有疑才能多想，多想才能多得。

　　“一瓶子不滿，半瓶子晃蕩”人們常用這句話來形容那些對知識一知半解卻又到處炫耀、不懂裝懂的人。父母要教孩子實事求是，不會就是不會，不懂就是不懂，似會非會是不會，似懂非懂是不懂。為什么要裝著比誰都能，比誰都懂的樣子呢?不會、不懂并不可恥，可恥的是明知自己不會，不懂卻不去學(xué)會弄懂。

　　似會非會，似懂非懂是培養(yǎng)孩子興趣的最佳契機。父母為什么不好好利用孩子的這一時期，有效激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢?