3.片段欣賞，體會意境
（1）教師出示課文片段，要求學(xué)生通過這段話想象出畫面的樣子。
“有時，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里�？此^上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當(dāng)成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。”
�。�2）教師指導(dǎo)：這一段話雖然很短，但是給我們很形象地描述了野牛的動作、形態(tài)、還有神態(tài)，可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來，這就是語言的魅力所在，我們寫文章，描寫一種東西也應(yīng)該這樣掌握好用詞和煉句。
四、再讀全文，梳理結(jié)構(gòu)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生分段：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了每個自然段的主要內(nèi)容，現(xiàn)在，我們要給課文分成幾部分，那怎樣分比較好呢？小組討論，并且說出分段的理由。
2.學(xué)生分組匯報，教師糾正指導(dǎo)。
第一部分（1自然段）
第二部分（2自然段）
第三部分（3、4自然段）
第四部分（5自然段）
第一自然段是總起句，引起下文，獨(dú)立成一部分；第二自然段講西岸風(fēng)光，作為獨(dú)立的一部分；第三四自然段講的都是東岸的景色，合成一部分；第五自然段是對比兩岸風(fēng)光的不同，也作為獨(dú)立的一部分。
