【課后反思】

　　《恐龍?jiān)谖覀冾^上飛》一課，以中國科學(xué)家季強(qiáng)的事跡為線索，講述了”龍鳥之爭“的起因、經(jīng)過、結(jié)果，使讀者感受到科學(xué)家們探索不息的精神。全文容科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時又能激發(fā)讀者的情感，引發(fā)讀者探索科學(xué)的興趣，啟迪讀者的思想。

　　導(dǎo)入新課新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。初步感知階段，要求學(xué)生自學(xué)生字，理解新詞，并知道課文加講了一件什么事。然后，細(xì)讀課文，深入探究，先找出赫胥黎和奧斯特隆的觀點(diǎn)，再仔細(xì)探究季強(qiáng)到底做了什么，是怎么做的，成功了沒有。通過對季強(qiáng)證明鳥類就是由恐龍演化而來的這一事實(shí)的描寫，體現(xiàn)出了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和不息的探索精神我注意順學(xué)而導(dǎo)，突出了學(xué)生的主導(dǎo)作用；指導(dǎo)及時、有效，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。我個人覺得最滿意的是讓學(xué)生給課文起題目和總結(jié)全文這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　學(xué)生們給本文命了很多題目，如《”中華龍鳥“》《龍鳥之爭》《偉大的季強(qiáng)》《了不起的科學(xué)家》……在肯定了學(xué)生命的題目后，我也出示了自己命的題目《”鳥是恐龍變的“ 》并寫到了黑板上，根據(jù)板書相機(jī)總結(jié)了全文：赫胥黎提出了”鳥是恐龍變的“假說，奧斯特隆肯定了這個假說，季強(qiáng)證明了這個假說，全文都是圍繞”鳥是恐龍變的“寫的。

　　當(dāng)然，教學(xué)中的不足之處也很明顯：在第一課時的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)季強(qiáng)證明假說的過程時，讓生讀得有些少。引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容后沒有讓學(xué)生用精煉的語言說說課文的大致內(nèi)容。