【課后反思】

　　課文按暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的順序，描寫(xiě)了這三個(gè)不同階段景物的特點(diǎn)。寫(xiě)了暴風(fēng)雨來(lái)之前使人恐懼的情景，暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)的猛烈的場(chǎng)面，還具體描寫(xiě)了暴風(fēng)雨去之后綺麗華美的景色。最后直接說(shuō)明了“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”這樣一個(gè)哲理。

　　教學(xué)中，我在了解課文順序的基礎(chǔ)上，抓住文中描寫(xiě)景物的詞句，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)；其次是在理解時(shí)要把“景”和“情”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，體會(huì)作者在字里行間流露出的對(duì)大自然的熱愛(ài)，從而感受不同的美，體會(huì)“大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”；教學(xué)中的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)句提出問(wèn)題，并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。

　　為了突破重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生默讀1-6自然段，感受暴風(fēng)雨來(lái)之前、之時(shí)的特點(diǎn)，用筆畫(huà)出景物名稱(chēng)進(jìn)行反饋：閃電、雷聲、狂風(fēng)、煙囪、大雨、雨水、雨聲。學(xué)生再仔細(xì)品讀有這些景物的句子，把自己的感受批注在旁邊，再個(gè)性交流：“劃破、沉悶、使人恐懼”寫(xiě)出了暴風(fēng)雨之前氣氛的沉悶和恐怖；“一道、一聲、接著”說(shuō)明暴風(fēng)雨來(lái)得急；“瓢潑大雨”說(shuō)明雨下得大；“撕開(kāi)、傾注”說(shuō)明雨下得猛；“宛如天神”透露出作者對(duì)大自然的敬畏。“咆哮、猛地摔”寫(xiě)出了暴風(fēng)雨的猛烈狂暴，側(cè)面寫(xiě)煙囪，并把它當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，襯托出暴風(fēng)雨的猛烈狂暴。“敲打、沖擊”寫(xiě)出暴風(fēng)雨的猛烈狂暴。從“激動(dòng)人心的樂(lè)章”這一比喻體會(huì)到作者激動(dòng)喜悅的心情。從“悄悄地爬進(jìn)來(lái)、緩緩的蠕動(dòng)、彎彎曲曲的足跡”生動(dòng)地描寫(xiě)了雨水流過(guò)天窗的美妙情景，疊詞的運(yùn)用很好地表現(xiàn)作者此時(shí)喜悅的心情。“催眠曲、撫慰”形象寫(xiě)出暴風(fēng)雨由強(qiáng)變?nèi)鯐r(shí)的情景，更表現(xiàn)出作者心理的一種愉悅感受。

　　在7-10自然段的品句悟美，入境悟情中讓學(xué)生默讀，畫(huà)出作者觀后的感嘆，指導(dǎo)學(xué)生讀出贊嘆的情感。接下來(lái)設(shè)問(wèn)：這感嘆句為我們呈現(xiàn)了一幅幅怎樣的畫(huà)面呢？想象畫(huà)面。學(xué)生交流：暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)、小鳥(niǎo)、花草、露珠絢麗多姿的美。而暴風(fēng)雨來(lái)之前，之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨是一種驚心動(dòng)魄的美。因此作者感嘆--昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。有時(shí)，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。感悟哲理的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“毀滅”表現(xiàn)什么？而“絢麗”又表現(xiàn)什么？結(jié)合暴風(fēng)雨的猛烈說(shuō)“毀滅”，結(jié)合暴風(fēng)雨后的美麗說(shuō)“絢麗”，感悟到哲理：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無(wú)論看待大自然還是生活中的人和事，都應(yīng)該全面，不能以偏概全。

　　教學(xué)過(guò)程中，前面的景色及景色描寫(xiě)中包含的作者的情感比較容易理解，但通過(guò)雨前雨后景色的對(duì)比悟出其中的哲理比較難理解。學(xué)生們的感悟不夠深刻不夠全面，主要是引導(dǎo)不到位，這是我今后教學(xué)中應(yīng)特別注意的一點(diǎn)。