3.言之有序，指導(dǎo)學(xué)生寫作時按一定的順序?qū)憽?br />
　　三年級的小學(xué)生初學(xué)寫作，往往是想到哪兒就寫到哪兒，很少顧及寫作的順序。在平時的練筆過程中，我們可以鼓勵學(xué)生寫放膽文，到了復(fù)習(xí)階段，就應(yīng)該提醒學(xué)生要注意啊一定的順序?qū)懥恕?br />
　　如： 寫一件事情，可以按事情的發(fā)展順序?qū)�。起�?rarr;經(jīng)過→結(jié)果

　　寫景，可以用先總后分的方式寫。還可以按觀察的順序?qū)憽?br />
　　狀物，可以知道學(xué)生按“名稱→外形→習(xí)性(活動)→感情”的順序?qū)憽?br />
　　一般來說，在教學(xué)中，可以處是一篇范文，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是寫作順序，是怎樣的寫作順序。然后知道學(xué)生觀察實物，聯(lián)想生活，確定寫作的順序。只要學(xué)生能按照一定的順序?qū)懀�即使寫的不具體，也要進(jìn)行表揚和鼓勵。

　　4.言之有物，注意指導(dǎo)學(xué)生把重點段落寫具體。

　　三年級的小學(xué)生初學(xué)寫作文，往往不知道什么是具體，什么是生動，更不明白為什么要寫具體，寫生動了。在平時的練筆過程中可以不過分強(qiáng)調(diào)，但是到了復(fù)習(xí)的階段，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下如何寫具體了。

　　相對于三年級的學(xué)生而言，所謂言之有物，寫具體，應(yīng)該包含以下幾方面：

　　敘述事情，應(yīng)該把事情的經(jīng)過寫具體。具體地說，能在一段話中寫出兩至三個人物活動的動作。

　　寫景的時候，能夠展開自己的聯(lián)想和想象的翅膀，不僅僅能寫出自己看到的內(nèi)容，而且能寫出想到的內(nèi)容。在一段話中能使用一個比喻句，就是很偉大的創(chuàng)造了。

　　狀物的時候，能按照一定的順序，描繪出物的形狀或形態(tài);能聯(lián)系生活，寫出關(guān)于物的生活細(xì)節(jié)。