部編版三年級上冊《總也不倒的老屋（第1課時）》語文教案

　　教科書分析：

　　1.課文是一篇童話故事，（這個單元的課文都是童話故事）它以合理的豐富想象，講述了一間老屋與一只小貓、一只老母雞和一只小蜘蛛之間的故事。每當老屋準備倒下的時候，小貓、老母雞和小蜘蛛就依次出現(xiàn)，請求老屋不要倒下以幫助他們，老屋一一答應了他們的請求，一直沒有倒下。故事塑造了一個慈祥的樂于助人的老屋形象。課文的文章體裁是童話，根據(jù)課標文章體裁的分類，應屬敘事性作品，可按照敘事性作品進行教學。

　　2.課文是第四單元預測閱讀策略學習的第一篇課文。閱讀心理學上的“預測”，指的是閱讀中的推斷和想象，是一種根據(jù)已知探求未知的過程，是人們在閱讀過程中自覺或不自覺會運用到的心理過程。“預測”主要有三種類型：根據(jù)文中的材料推出新的結論；根據(jù)文中的觀點推出作者對相關問題的看法；根據(jù)語境推斷和想象作品的相關要素。課后的兩條學習訓練題目，屬于第三種類型，且是其中的一個部分：猜測文章內容。第一題，是詢問是否有“預測”的心理狀況，屬于學習“預測”的“預熱”，是為了引起學生對“預測”的注意，并不是要求學生去猜測課文的內容。第二題是了解什么叫“預測”和怎樣進行“預測”，并了解別人的“預測”的依據(jù)是什么，學習如何進行預測。這是教學這一課文要把握準的目標水平。（其實，“預測”在語文學習的一個重要策略，因此是教學中常見的一種學習訓練，例如聯(lián)系上下文理解詞語，根據(jù)人物或角色的行為表現(xiàn)想象其心理活動；又如：根據(jù)人物的描寫把握人物的品質精神，等等。可能是考慮到小學三上學生的實際情況，教科書才定位于猜測與推想故事內容，以激發(fā)學生的初始閱讀期待，促使主動思考，體驗閱讀樂趣。）這一題還可看作是非連續(xù)性文本的閱讀訓練，應設計好環(huán)節(jié)落實。

　　3.課文的兩幅插圖表現(xiàn)的是課文的兩個內容，有助于學生了解插圖也是“預測”的依據(jù)之一。

　　4.課程標準第二學段的閱讀教學目標：“學習略讀，粗知文章大意。”“能復述敘事性作品的大意”等是需要長時間反復訓練才能形成的能力，雖然沒必要每篇課文的教學目標都表述，但只要課文文體適合，就應該安排教學。

　　學情分析：

　　1.學生在第一學段已學習了大量學習童話故事，在本學期的前三個單元也學習了數(shù)篇童話，對這一體裁有一定的認識和了解，尤其是童話豐富的想象，這是學習這篇課文，了解“預測”和進行實踐的有利條件。

　　2.“預測”對于學生而言，是新知。因此，必須在學生充分感知后進行總結，講授有關的知識，使之納入自己的知識能力體系。