在學(xué)生明確解決問(wèn)題的思路和方法后，教材在第四幅圖中給出了一個(gè)表格。通過(guò)讓學(xué)生分別計(jì)算各條跑道的半圓形跑道的直徑、兩個(gè)半圓形跑道的周長(zhǎng)以及跑道的全長(zhǎng)，從而計(jì)算出相鄰跑道長(zhǎng)度之差，確定每條跑道的起跑線。在計(jì)算時(shí)，有的學(xué)生是分別先計(jì)算出每條跑道中半圓的半徑，再計(jì)算出圓周長(zhǎng)，再計(jì)算出跑道長(zhǎng)度，計(jì)算比較繁瑣。而有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)相鄰跑道的長(zhǎng)度之差只體現(xiàn)在圓的周長(zhǎng)之差，相鄰兩個(gè)圓的周長(zhǎng)之差都相等，即1.25πm。這樣，通過(guò)推理，每往外一圈，跑道的長(zhǎng)度就多1.25πm，為了保證比賽公平，每往外一圈，起跑線就要往前挪1.25πm。

　�。�3）發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題。

　　問(wèn)題解決不應(yīng)止于解決某個(gè)具體問(wèn)題，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上引發(fā)進(jìn)一步的思考。例如，教材在最后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：200 m賽跑中的跑道起跑線應(yīng)如何設(shè)置？

　　四、教學(xué)建議

　　1．借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，自然提出問(wèn)題。

　　2．教師可以幫助學(xué)生提前搜集相關(guān)數(shù)據(jù)。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生靈活解決問(wèn)題。

　　4．教師可以介紹更多的體育比賽的知識(shí)。

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