怎樣家校聯動提高在線教育實效？

　　記者：在沒有面對面溝通的情況下，學校應該怎樣通過網絡了解學生的身心狀況和學習狀況？

　　邊玉芳：在這場疫情防控中，許多教師早早地回到工作崗位，每日統計每一個孩子的健康狀況，收集孩子每天的體溫及各種健康信息。如果能在關心孩子健康狀況之外也收集一些孩子的情緒狀況、每天的生活學習狀況等信息，會有助于教師和學校了解學生的心理狀況，也可以通過一些線上的心理健康量表來了解學生的心理健康水平，還可以通過與學生的通話、線上的學生作品如繪畫、作文來了解學生的心理狀況。學校還要通過各種途徑，了解學生家里是否具備網絡條件和電腦等硬件設備，是否具備線上學習條件等，為師生溝通、“停課不停學”做好相關的準備工作。

　　記者：由于各地延遲開學，教師只能通過網絡對學生進行授課，這對傳統的教學管理帶來了哪些挑戰(zhàn)？

　　孫綿濤：為有效控制當前的疫情，教育部發(fā)出通知，要求各地延遲開學，并要求離校不離教，停課不停學，教師通過網絡來授課。這種全部以網絡教學的形式，相對于以往學校的課堂教學出現了一些新的管理問題。根據目前看到的各地和一些學校的資料，主要有如下幾個方面的問題：一是教學平臺的搭建和分配問題，二是制定新的教學要求問題，三是組織教師資源及安排課程問題，四是試點運行和組織實施問題，五是保障措施問題。

　　針對這些新的教學管理問題，各地教育行政部門和學校進行了積極探索。如武漢市中小學在抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情期間開展在線教學實施方案中，從搭建空中課堂平臺、分配下發(fā)平臺賬號，組織教學資源及制定教學要求、組織師資及安排課程、組織教師培訓，試點運行、正式實施、課前準備，運行保障、授課師資保障、資源保障和技術服務保障等幾個方面制定具體措施來加以解決。