4.學生的身心健康和社會適應(yīng)能力

　　課堂處處皆教育，教師應(yīng)時刻關(guān)注課堂教學細節(jié)。新課標一改以往強調(diào)技術(shù)技能傳授，而注重學生心理健康和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。但心理健康和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)不可憑空而談，必須以課堂教學為媒介。故在“家常課”中要留意課堂細節(jié)，關(guān)注學生思想情感發(fā)展狀況，筆者認為要注意以下幾點 ：

　　1、 面向全體學生 ，關(guān)注個體差異

　　2、 營造“課堂小社會”，倡導合作學習

　　我們提倡在同學間、師生間的合作交流，反對“灌輸”式教學。教師要給學生營造“課堂小社會”學習情境，同時倡導“兵教兵”式的合作學習途徑，這樣既節(jié)省教師的重復勞動，又增強了學生問的合作與交流。筆者認為，這里的“合作學習”已遠遠超出了學習本身的內(nèi)涵，最終目的是培養(yǎng)學生健康的心理，提高社會適應(yīng)能力。

　　3、 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能是教學宗旨

　　教師的教是為了學生能創(chuàng)造，從而推動人類文明向前發(fā)展。教學中除一些技術(shù)技能教學外，教師要給學生充分的想象和創(chuàng)造空間，并加強啟發(fā)和誘導。事實證明，許多新穎的創(chuàng)造都來源于“家常課”。教學中教師要鼓勵學生大膽想象和創(chuàng)新，不要怕出錯。同時教師自己也要參與其中，觀察學生的一言一行并及時歸納，捕捉學生創(chuàng)造的痕跡并進行擴大和演變以致推廣學習，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感。

　　4、 巧妙處理教學中的突發(fā)事情

　　良好的紀律是提高課堂效率的保證，由于“家常課”學生的心態(tài)較放松，易放松組織紀律性，個別學生還會犯錯誤。筆者認為，對待一般性錯誤只要在全班進行口頭教育，以警醒其他同學，情節(jié)嚴重的要嚴肅處理，當然也要視具體情況區(qū)別對待，目的是要讓學生認識自己的不足，接受教師的教育，讓學生明白自己是“小社會”中的一員，有遵守社會公約的責任。

　　總而言之，在全新的教育理念指導下，我們要認真鉆研“家常課”教學，要確保教育、教學兩不誤，使我們的“家常課”也能像“示范課”“公開課”那樣節(jié)節(jié)新、課課精。

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