誤區(qū)：

　　“ＩＱ”高低不能和成績優(yōu)劣簡單劃等號

　　“在智商測試中，確實(shí)會有一些孩子最終得出的結(jié)果顯示不太樂觀，這個(gè)比例大致在１０％以下，但我們也不能說他們絕對是智商低下，因?yàn)楹芏嗪⒆又皇潜憩F(xiàn)為注意力不集中、多動(dòng)、記憶力偏差等現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象在學(xué)習(xí)成績較差的孩子中普遍存在。”周國嶺說。

　　如果家長簡單地根據(jù)智商測試的結(jié)果，來確定孩子的智力高低，那將會對孩子的心理健康和人格發(fā)展造成消極影響。

　　周國嶺跟我們說了一個(gè)在心理學(xué)界比較有意思的實(shí)驗(yàn)。一位心理學(xué)家以做智商測試的名義，選出若干名學(xué)生，事先不透露真實(shí)情況，隨意將學(xué)生分為兩組，然后任意指出一組是智商高的，另一組是智商低的。

　　結(jié)果半年后發(fā)現(xiàn)，被稱為智商高的那一組學(xué)生的智商果然高了起來，而另一組果然成了低智商。這說明無形的心理暗示，會給孩子的成長和發(fā)展造成極大影響。家長若隨便用智商測試的數(shù)據(jù)給孩子“扣帽子”，則會給孩子背上一個(gè)沉重的包袱。

　　而且智商屬于動(dòng)態(tài)的范疇。經(jīng)過合理開發(fā)，７０分的智商也可以發(fā)展為９０分；但如果過于信賴智商，而不去后天努力，高智商的人也一樣會出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。

　　所以，在周國嶺看來，如果孩子的學(xué)習(xí)跟不上，家長在綜合分析尋找原因的同時(shí)，應(yīng)改用適合孩子的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是將目標(biāo)鎖定在智商上。