瑞典父母在同孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，會(huì)蹲下身來(lái)，與孩子在高度上保持一致，意在告訴孩子：咱們是平等的。家長(zhǎng)和孩子講話(huà)時(shí)，大多是：“如果你能那樣做，我感到十分高興。”“你能這樣做，我們感到非常欣慰。”讓孩子在父母指引的大框架下自由選擇正確的做法。在餐桌上，孩子更有絕對(duì)的自主權(quán)。家長(zhǎng)不會(huì)厲聲呵斥，更不會(huì)逼迫孩子吃某道菜。家長(zhǎng)只有解釋權(quán)，告訴孩子這道菜含有哪些營(yíng)養(yǎng)，吃后對(duì)身體有哪些好處，讓孩子自己去選擇吃或者不吃。

　　瑞典人尊重孩子的最突出表現(xiàn)是從不在人前教子。瑞典人認(rèn)為，孩子也有自尊心，父母在任何情況下都要尊重孩子，這對(duì)培養(yǎng)孩子的自信是一條捷徑。

　　德國(guó)：自我控制是孩子必修課

　　本哈德？比布博士是德國(guó)知名的教育學(xué)家，曾培養(yǎng)了英國(guó)親王、西班牙王后、德意志銀行總裁等顯赫政經(jīng)名流的原德國(guó)最著名私立學(xué)校校長(zhǎng)，在接受記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)，現(xiàn)在的孩子享有太多愛(ài)，自控能力卻太小，社會(huì)越開(kāi)放，面臨的誘惑也越多，孩子的自控能力越來(lái)越重要。人才的競(jìng)爭(zhēng)首先是自控能力的競(jìng)爭(zhēng)。

　　在培養(yǎng)自控能力上，家庭一直被認(rèn)為是“最重要的一站”。在德國(guó)，家長(zhǎng)要給孩子—個(gè)記事本。孩子把近期和長(zhǎng)期的大小計(jì)劃都記在上面，周密地安排時(shí)間。當(dāng)然，在培養(yǎng)自控能力方面，德國(guó)家長(zhǎng)也得起到表率作用。

　　德國(guó)學(xué)校還通過(guò)演講、辯論、飾演反面人物等活動(dòng)，解開(kāi)學(xué)生心中的疑惑，進(jìn)行自控能力的教育。在漢堡一所監(jiān)獄里，老師帶孩子們聽(tīng)了幾位犯人的故事。聽(tīng)完后，孩子們回到教室分析自己的行為是否也會(huì)走向犯罪。老師告訴記者，通過(guò)這樣的課程，孩子們體驗(yàn)了失去自控力的后果，有助于他們控制情緒。

　　科學(xué)家的研究表明：小時(shí)候自控力強(qiáng)的孩子，到初高中階段，學(xué)習(xí)成績(jī)比同等智商的孩子要高20%左右，教育學(xué)家認(rèn)為，自控力的培養(yǎng)可以從學(xué)齡前開(kāi)始，情感意志直接影響智力發(fā)展。心理學(xué)教授戴蒙德說(shuō)，如果兒童經(jīng)常搶奪別人的玩具，就屬于自控力缺乏。這種情況在進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練后即可避免。