不良情緒產(chǎn)生的原因

　　學生不良情緒產(chǎn)生的原因很多，概括起來有兩大方面：主觀原因和客觀原因。

　　著名教育家楊賢江認為人的社會活動有四個主要內(nèi)容：

　　1、健康生活，因為強健的身體和活潑的精神是個人生趣的根源、工作的利器；

　　2、勞動生活，這是維持生命和促進文明的基礎，也是人類生活的要求和幸福的源泉；

　　3、公民生活，亦即團體的生活或稱社會生活，這是圓滿人生關系的根本，也是事業(yè)發(fā)達的來源；

　　4、文化生活，這是增長樂趣、促進社會進步、提高文明程度的要素。

　　把主客觀和日常生活綜合起來可以探究其原因的類別：

　　（一）主觀原因

　　1．自身素質(zhì)造成的。自身素質(zhì)包括身體素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化、能力素質(zhì)等。因身體的原因，同樣一件事情同齡人能做的而自己由于身體原因做不了，就會產(chǎn)生自卑心理，出現(xiàn)不良情緒。因文化素質(zhì)低，認知程度差，遇到某件事情不能夠從科學的角度去分析，總往壞處想，又不愿意和人交流，這樣就出現(xiàn)了不良情緒。

　　2、身心發(fā)育過程帶來的。青春期的孩子有個顯著的特征，那就是有人惹他，他會鬧心；沒人惹他，他同樣也會鬧心。那是因為他們的自我認知系統(tǒng)還不健全，他們的自我調(diào)適能力還跟不上生理、心理的迅速變化，所以，他們的生理、心理發(fā)育的不協(xié)調(diào)性就注定了他們產(chǎn)生不良情緒的必然性。

　　青春期的孩子雖然知道父母教育他們是為他們好，但是往往是關系越密切的人越跟你對著干——父母對他們的關愛往往被他們看作是束縛，成為爆發(fā)憤怒情緒的根源。這個時候，孩子越想成為大人，家長就越覺得他們不懂事，千方百計想把他們管服管順，這就造成了親子間的緊張關系及孩子的不良情緒。

　　3、自身性格氣質(zhì)造成的。人的性格氣質(zhì)有內(nèi)向型、外向型和介于內(nèi)向外向之間的性格。外向型性格開朗、活潑，喜歡傾訴和語言表達，自己有了不順心的事喜歡和朋友一吐為快，這種人不容易產(chǎn)生不良情緒。內(nèi)向型的人經(jīng)常自我剖析，做事謹慎，深思熟慮，疑慮困惑，交往面窄，害怕困難，等等。這種性格的人往往會出現(xiàn)各種不良情緒。介于內(nèi)向外向之間的性格，如果內(nèi)向性格占了上風，結(jié)果和內(nèi)向型的人一樣，會出現(xiàn)不良情緒。

　　4．自身興趣愛好造成的。中學生自身興趣愛好的差異也會影響情緒的波動。比如，有的學生興趣廣泛，他們的不良情緒可以通過這些興趣進行調(diào)節(jié)；而興趣少，甚至沒有什么興趣愛好的學生，他們無法排解心中的郁悶和不快，這樣長期下去，就可能產(chǎn)生不良的情緒。

　�。ǘ�）客觀原因

　　1．家庭教育的消極影響

　　如果父母自己有不良行為習慣；文化教育水平較低；對孩子過分嚴厲，孩子缺少關懷與支持；婚姻破裂或孩子生活在單親家庭中，那么孩子更有可能形成不良行為。如果父母對孩子嬌慣、縱容、溺愛，致使孩子任性、懶惰、自私，在生活中不能自理，不能與他人和睦相處，使學生處處以自我為中心。過分的自私是不健康的自我觀念，同時又是其他異常心理和行為的根源。

　　2、學業(yè)壓力

　　學業(yè)壓力是學生活中的重要應激源,過高的學業(yè)壓力會引發(fā)大學生的身心健康問題,并削弱其學習效能。

　　學習本來是他們發(fā)自肺腑的內(nèi)在需求，但是，有了這么多外在的人為的壓力，學習的原動力已經(jīng)變味了，這就使他們產(chǎn)生了一種強烈的厭學情緒。