近日來(lái)，不斷有家長(zhǎng)抱怨：自己眼中挺好的孩子卻被老師視為“問(wèn)題學(xué)生”。老師為了幫助孩子更好地融入班集體，還不斷地請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校商量對(duì)策。這些家長(zhǎng)疑惑了：同樣一個(gè)孩子，在學(xué)校和在家庭的表現(xiàn)差異咋就那么大？

　　◎個(gè)案故事◎

　　我的孩子怎么了

　　童童是一個(gè) 9歲的小男孩，正在上小學(xué)3年級(jí)。在父母眼中，他是一個(gè)健康、活潑、可愛(ài)的好孩子。爸爸童先生說(shuō)：“他能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，生活基本能做到自理，我們一家人生活的很和諧。”

　　可是，自從孩子進(jìn)入學(xué)校以來(lái)，童童似乎并不是個(gè)“好孩子”。“從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，老師就找我們反映說(shuō)童童不合群。”童先生說(shuō)，“當(dāng)時(shí)我們也沒(méi)在意，覺(jué)得孩子還處在適應(yīng)期�？墒亲罱�，老師找我們的頻率很高，有時(shí)差不多每周都要找一次說(shuō)，班級(jí)搞集體活動(dòng)都沒(méi)人愿意跟童童分到一組，嫌他自私自利什么的。”

　　童先生說(shuō)自己沒(méi)發(fā)現(xiàn)童童有什么問(wèn)題，甚至開(kāi)始煩老師，都覺(jué)得老師是在有意找童童的茬。“說(shuō)實(shí)在的，家里所有的人，包括爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，都對(duì)童童挺好的。”童先生說(shuō)，“我真的不明白，家里的好孩子，怎么到了學(xué)校就變成問(wèn)題學(xué)生了呢？為此，我都跟老師嚷嚷起來(lái)了！事后又覺(jué)得后悔。真的不知道是童童的性格有問(wèn)題還是我們的教育出問(wèn)題了？！”

　　◎原因剖析◎

　　家庭學(xué)校兩種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，是“好孩子”成“問(wèn)題學(xué)生”的根源

　　“一般而言，家長(zhǎng)和學(xué)校衡量孩子的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。”海淀區(qū)某示范高中有著10年教齡的秦素老師說(shuō)，“出現(xiàn)問(wèn)題最大的可能性就是童童表現(xiàn)出的行為準(zhǔn)則與集體生活的準(zhǔn)則是不一樣的。面對(duì)同一件事情，童童按照在家庭里形成的行為習(xí)慣去做，他認(rèn)為是自然而然的，但是大部分孩子不會(huì)這樣做，他就會(huì)受到排斥。”

　　秦素老師分析指出，童童以自我為中心的行為方式遭到了班級(jí)大部分人的排斥。現(xiàn)在的家庭，往往就一個(gè)孩子，孩子是家庭生活的中心；再加上現(xiàn)在生活條件比較好，即使孩子提出很多無(wú)理的要求，為了孩子高興，家長(zhǎng)也滿(mǎn)足孩子。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)形成什么都要先滿(mǎn)足我的觀念，在集體生活中，一點(diǎn)虧都不肯吃，這種孩子就會(huì)遭到班級(jí)成員的排斥。比如中午吃營(yíng)養(yǎng)餐，盡管是份飯，營(yíng)養(yǎng)餐公司都會(huì)準(zhǔn)備一些飯菜預(yù)備同學(xué)添加。遇到自己喜歡吃的菜，童童就可能不顧大家的需求，把預(yù)備添的菜自己幾乎包圓。做值日打掃衛(wèi)生，他總是要把自己做的工作與別人的比較，唯恐自己多做，別人少做。

　　“童童缺乏獲得師生認(rèn)可的資本。”有著近十年班主任經(jīng)驗(yàn)的秦素以自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)，“童童是家長(zhǎng)心目中的好孩子，這是天然的，不需要童童努力的。因?yàn)閹缀踉谒�有家長(zhǎng)的心目中，自己的孩子都是天底下最好的孩子。一個(gè)流傳甚廣的故事就告訴了人們這一點(diǎn)：身在外地的父親托朋友給自己的孩子帶一包糖果，朋友不認(rèn)得他的孩子。這位父親就驕傲地說(shuō)：‘我的孩子是天底下最漂亮的！’結(jié)果朋友的孩子吃到了這包糖果，因?yàn)檫@位朋友看來(lái)看去，還是覺(jué)得自己的孩子是最漂亮的。”

　　然而，在人群中，一個(gè)人贏得朋友是需要一定資本和努力的；在一個(gè)班級(jí)中也是如此。一個(gè)學(xué)習(xí)好、守紀(jì)律、有特長(zhǎng)的孩子，自然比學(xué)習(xí)差、上課總影響課堂紀(jì)律的孩子更容易獲得人緣。