目前，9歲的童童似乎陷入了惡性循環(huán)的怪圈。“童童似乎用一種充滿敵意的方式來(lái)吸引老師和同學(xué)的注意，這實(shí)際上是他強(qiáng)烈的自尊心需要。”秦素分析說(shuō)，“既然一開(kāi)始，他就沒(méi)有在集體生活中找到位置，但是他必須要有一個(gè)位置，那好，我就和你們對(duì)著干，讓你們不能小瞧我。他總是用惡作劇在告訴大家：瞧！我在這里！”

　　北京博凱全納幼兒園園長(zhǎng)、著名幼兒教育專(zhuān)家殷紅博指出，學(xué)生在家與在校表現(xiàn)不同，說(shuō)明家長(zhǎng)的教育出了問(wèn)題：家長(zhǎng)沒(méi)有為孩子盡早建立良好的行為規(guī)范，對(duì)幼兒園或?qū)W校的規(guī)則和要求感到約束和不適應(yīng)，因而回到家后，從不同的角度宣泄在校的約束和不適應(yīng)；家長(zhǎng)沒(méi)有在孩子小的時(shí)候樹(shù)立良好的模仿榜樣，孩子在家看到的父母和在其他場(chǎng)合看到的父母有明顯的行為差異，父母這種行為的不一致對(duì)孩子起到了潛移默化的作用。

　　“家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不嚴(yán)格，使得孩子養(yǎng)成了任性、散漫的習(xí)慣；家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，孩子養(yǎng)成了驕橫、任性、散漫的性格；家長(zhǎng)管教孩子缺乏尊重和耐心，簡(jiǎn)單、粗暴，也常常能引起孩子對(duì)家長(zhǎng)的逆反心理，在家中表現(xiàn)出不合作或做出一些不合常規(guī)的舉動(dòng)。”殷紅博說(shuō)，“另外，家長(zhǎng)沒(méi)有盡早培養(yǎng)好孩子建立責(zé)任心和利他精神，孩子常常自我中心，對(duì)自己缺乏自我意識(shí)和自我約束。一旦脫離了學(xué)校或幼兒園的約束條件，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)自己或他人的不負(fù)責(zé)的行為。家長(zhǎng)也缺乏對(duì)孩子真正的理解和溝通，這也會(huì)造成孩子對(duì)家長(zhǎng)的理解和尊重。一旦孩子缺乏了對(duì)家長(zhǎng)的尊重，家長(zhǎng)也就喪失了對(duì)孩子教育和榜樣的權(quán)威性。”

　　◎應(yīng)對(duì)策略◎

　　調(diào)整對(duì)孩子的片面看法，培育孩子人際交往與融通

　　針對(duì)目前童童以及與童童有類(lèi)似遭遇的孩子及父母的現(xiàn)狀，秦素老師建議家長(zhǎng)首先要調(diào)整自己眼中的孩子童童與已經(jīng)上學(xué)了的學(xué)生童童，從而更全面地認(rèn)識(shí)童童到底是哪里出了問(wèn)題，不能只是一味地指責(zé)和抱怨學(xué)校，而要改變自己眼中孩子永遠(yuǎn)是好孩子的情感偏差；其次要多和老師進(jìn)行溝通，觀察和思考童童這些行為背后深層次的原因，找到問(wèn)題的根源。

　　“如果是家庭教育出現(xiàn)了問(wèn)題，家長(zhǎng)一定要進(jìn)行自我調(diào)整，幫助童童學(xué)會(huì)體諒和關(guān)心他人，學(xué)會(huì)融入集體生活。”秦素說(shuō)，“同時(shí)要配合老師，矯正童童的行為。針對(duì)孩子自尊心比較強(qiáng)，同時(shí)又很自卑的特點(diǎn)，從孩子最喜歡的科目入手，讓孩子把學(xué)習(xí)搞上去，至少有一門(mén)要很突出，幫助孩子建立自信。”

　　殷紅博則給正在遭遇好孩子變成問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)提出自己的建議：家長(zhǎng)為孩子做出良好的榜樣，在不同的場(chǎng)合，家長(zhǎng)都要表里如一，注意自己的言行舉止，引導(dǎo)孩子以自己為榜樣，告訴他正確的為人處世方式；家長(zhǎng)要盡早培養(yǎng)孩子的上進(jìn)心，引導(dǎo)孩子性格開(kāi)朗、大方，尤其鼓勵(lì)孩子勇敢與陌生人打交道，培養(yǎng)孩子適應(yīng)各種環(huán)境的能力；家長(zhǎng)要盡早為孩子建立行為規(guī)范，引導(dǎo)孩子尊重長(zhǎng)輩，友善與同伴打交道；家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力自我服務(wù)意識(shí)，不要依賴(lài)他人，盡量不要給他人添麻煩；家長(zhǎng)要尊重孩子的情感和獨(dú)立人格，不要輕易傷害孩子，不要讓孩子感到學(xué)校或幼兒園與家庭過(guò)大的心理適應(yīng)差異。