2. 依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)來(lái)確定教法和學(xué)法。教法和學(xué)法只有切合學(xué)生的實(shí)際，便于學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用，方能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　3. 依據(jù)教者本人的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定教法和學(xué)法。一般而言，這一點(diǎn)許多研究者不大提及，個(gè)中的原因，就是在這些研究者看來(lái)，教學(xué)就是教師放棄個(gè)人愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)，絕對(duì)服從于教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)主體特點(diǎn)的一種活動(dòng)。這種認(rèn)識(shí)有一定的道理，但這種認(rèn)識(shí)忘記了，教學(xué)若離開(kāi)了教師個(gè)人的特點(diǎn)，活潑潑的教學(xué)活動(dòng)便不會(huì)發(fā)生；而且，事實(shí)上，教師只有在教學(xué)中充分發(fā)揮個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，教學(xué)才有成功的可能，教學(xué)論中常說(shuō)的教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格才能形成；否則，一切可能都是空談。

　　3 備課堂板書(shū)

　　板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，是教者教學(xué)思路的反映，也是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的體現(xiàn)。因此，要拿出一個(gè)優(yōu)秀的板書(shū)，不經(jīng)過(guò)教者的深思熟慮是不可能的。

　　不僅如此，優(yōu)秀的板書(shū)的還具有教育意義。你的板書(shū)設(shè)計(jì)得整潔、清晰，板書(shū)設(shè)計(jì)得有創(chuàng)意，板書(shū)的字寫(xiě)得漂亮，久而久之，無(wú)形中就會(huì)影響到學(xué)生。

　　但是，令人遺憾的是，有許多青年教師不懂得板書(shū)設(shè)計(jì)的這些意義，不懂得板書(shū)的教育功能。他們上課，口如懸河、信筆揮灑，講到哪寫(xiě)到哪，想到哪寫(xiě)到哪。一堂課下來(lái)，處處皆板書(shū)，處處又無(wú)板書(shū)。更有甚者，字上寫(xiě)字，一片模糊。對(duì)于這樣的板書(shū)，學(xué)生只有“望洋興嘆”了。

　　4 備課堂結(jié)構(gòu)

　　課堂教學(xué)是教者教學(xué)思路的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的反映，同時(shí)又是教學(xué)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)。據(jù)筆者多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，要設(shè)計(jì)出一個(gè)優(yōu)秀的課堂結(jié)構(gòu)，教者必須在以下幾個(gè)方面狠下功夫。