1. 設(shè)計(jì)好課堂結(jié)構(gòu)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如果我們把一堂課分為開(kāi)頭、中間和結(jié)尾三個(gè)環(huán)節(jié)，那么，教者在設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)時(shí)就必須在這三個(gè)環(huán)節(jié)上下一下功夫。

　　首先說(shuō)開(kāi)頭。常言道：良好的開(kāi)頭是成功的一半。一堂課的開(kāi)頭對(duì)這堂課的成功有著舉足輕重的作用。頭開(kāi)得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就愛(ài)學(xué)，教師教起來(lái)也順手；頭開(kāi)得不好，就會(huì)窒息學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師也教得吃力，長(zhǎng)期下來(lái)，勢(shì)必影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，開(kāi)頭雖是小事，但意義重大，教者輕視不得。

　　中間是一堂課的軀干部分，是教學(xué)目標(biāo)的完成過(guò)程。因此，中間部分教者必須教得豐滿，學(xué)生必須學(xué)得充分。只有這樣，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)才能完成。

　　結(jié)尾是一堂課的收束部分。對(duì)這一部分，有些教師不太重視，以為前面兩臺(tái)戲已經(jīng)唱得夠好了，結(jié)尾再無(wú)須大做文章。事實(shí)卻不是這樣。結(jié)尾結(jié)的好，可起到“言有盡而意無(wú)窮”的效果，給學(xué)生留下充分的回味、咀嚼的余地。這樣的結(jié)尾，無(wú)疑會(huì)對(duì)下一堂課起到積極的促進(jìn)作用。

　　大家知道，學(xué)生對(duì)老師的課往往會(huì)產(chǎn)生某種特定的心理期待。例如老師的上一堂課上得好，能吸引學(xué)生；上下一堂課時(shí)，當(dāng)老師一走進(jìn)教室，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種積極、興奮的情緒反應(yīng)，這樣，課堂教學(xué)就會(huì)高效得多；反之，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生一種消極、厭煩，乃至抵抗的心理反應(yīng)。學(xué)生對(duì)老師的課一旦產(chǎn)生這種心理傾向，老師又不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)整自己的課堂教學(xué)，那么，以后的課堂教學(xué)效率會(huì)低得多。因此，對(duì)任何一位教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的結(jié)尾不能小覷。

　　2. 注意各部分之間的銜接過(guò)渡。各部分之間的銜接過(guò)渡猶如一座架在兩山之間的橋梁，橋梁架得好，學(xué)生過(guò)起來(lái)就舒服、順暢；橋梁架得不好，學(xué)生過(guò)起來(lái)就會(huì)感到生硬、感到索然無(wú)味，就會(huì)影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，重視并設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接過(guò)渡，是一堂好課的必然追求。