5 備教學(xué)語(yǔ)言

　　教學(xué)語(yǔ)言是教師“傳道授業(yè)解惑”的重要手段，是師生雙方心靈溝通的重要橋梁；同時(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該達(dá)到：

　　1. 規(guī)范。即首先要講普通話，要簡(jiǎn)潔、清晰、連貫；

　　2. 有一定的文采。即語(yǔ)言要形象、生動(dòng)，有韻味；

　　3. 要充滿感情。教學(xué)語(yǔ)言干癟無(wú)味、味同嚼蠟，學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)，昏昏欲睡，課堂學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大打折扣。相反，教師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)活潑、有血有肉，才能使學(xué)生動(dòng)情，才能喚起學(xué)生熱情，課堂教學(xué)效率自會(huì)高得多。

　　6 備教學(xué)機(jī)智

　　課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放的流程。一般而言，它無(wú)固定的程式。因此，教師在備課時(shí)不論準(zhǔn)備的多么充分，總會(huì)有意想不到的情況發(fā)生。這就要求教師在備課時(shí)，除了扎扎實(shí)實(shí)地備好能夠預(yù)料到的因素外，還要有一種應(yīng)變的心理準(zhǔn)備。

　　古語(yǔ)說(shuō)得好：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)情況，雖然課前無(wú)法預(yù)知，但只要教者在備課時(shí)有一種應(yīng)變的心理準(zhǔn)備，并且時(shí)時(shí)提醒自己不斷地強(qiáng)化這種心理準(zhǔn)備，那么，即使課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些突發(fā)情況，教師也能從容應(yīng)對(duì)。

　　7 備學(xué)生心理

　　教師備課除了應(yīng)從教材、教者這一角度認(rèn)真準(zhǔn)備以外，還必須考慮學(xué)生，考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)生的心理狀態(tài)，并制定出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。一般而言，備課中的這一環(huán)節(jié)不僅少不得，而且課堂教學(xué)的成敗多半取決于這一環(huán)節(jié)。

　　為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)�，即使你把教材備得滾瓜爛熟，把教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)用具，乃至一些必要的教學(xué)動(dòng)作備得多么充分，可是，只要你忽視了教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生，那么，你準(zhǔn)備的所有的一切就沒(méi)有任何價(jià)值了。

　　8 備課堂趣味

　　北宋著名理學(xué)家程頤說(shuō)過(guò)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”清代理學(xué)家張伯行在注解這句話時(shí)，發(fā)揮得很好。張伯行說(shuō)：“教人者必有以興起其好學(xué)之心，而后樂(lè)之不厭，若未見(jiàn)此中意趣，心多捍格，那肯好學(xué)。”由此可見(jiàn)，有趣是課堂教學(xué)吸引學(xué)生的一個(gè)重要手段。

　　課堂教學(xué)只有趣味濃厚、趣味縱橫，才能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有利于課堂教學(xué)效率的提高。基于此，教師在備課時(shí)應(yīng)該傾全力從教材中、從課堂教學(xué)的過(guò)程中，挖掘可能存在的趣味因素，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

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