5 備教學語言

　　教學語言是教師“傳道授業(yè)解惑”的重要手段，是師生雙方心靈溝通的重要橋梁；同時，也是學生學習語言的典范。因此，教師的教學語言應該達到：

　　1. 規(guī)范。即首先要講普通話，要簡潔、清晰、連貫；

　　2. 有一定的文采。即語言要形象、生動，有韻味；

　　3. 要充滿感情。教學語言干癟無味、味同嚼蠟，學生聽起課來，昏昏欲睡，課堂學習效率自然會大打折扣。相反，教師的教學語言生動活潑、有血有肉，才能使學生動情，才能喚起學生熱情，課堂教學效率自會高得多。

　　6 備教學機智

　　課堂教學是一個動態(tài)的開放的流程。一般而言，它無固定的程式。因此，教師在備課時不論準備的多么充分，總會有意想不到的情況發(fā)生。這就要求教師在備課時，除了扎扎實實地備好能夠預料到的因素外，還要有一種應變的心理準備。

　　古語說得好：凡事預則立，不預則廢。課堂教學中出現(xiàn)的突發(fā)情況，雖然課前無法預知，但只要教者在備課時有一種應變的心理準備，并且時時提醒自己不斷地強化這種心理準備，那么，即使課堂教學過程中出現(xiàn)一些突發(fā)情況，教師也能從容應對。

　　7 備學生心理

　　教師備課除了應從教材、教者這一角度認真準備以外，還必須考慮學生，考慮學生的認知結(jié)構(gòu)、學生的心理狀態(tài)，并制定出相應的應對措施。一般而言，備課中的這一環(huán)節(jié)不僅少不得，而且課堂教學的成敗多半取決于這一環(huán)節(jié)。

　　為什么這么說呢？因為，即使你把教材備得滾瓜爛熟，把教學語言、教學用具，乃至一些必要的教學動作備得多么充分，可是，只要你忽視了教學活動的主體——學生，那么，你準備的所有的一切就沒有任何價值了。

　　8 備課堂趣味

　　北宋著名理學家程頤說過：“教人未見意趣，必不樂學。”清代理學家張伯行在注解這句話時，發(fā)揮得很好。張伯行說：“教人者必有以興起其好學之心，而后樂之不厭，若未見此中意趣，心多捍格，那肯好學。”由此可見，有趣是課堂教學吸引學生的一個重要手段。

　　課堂教學只有趣味濃厚、趣味縱橫，才能激發(fā)起學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性，從而有利于課堂教學效率的提高。基于此，教師在備課時應該傾全力從教材中、從課堂教學的過程中，挖掘可能存在的趣味因素，增強課堂教學的趣味性。

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