動態(tài)生成：促進與應(yīng)對

　　動態(tài)生成教案是新課程積極提倡的核心理念之一。

　　所謂“動態(tài)生成”或說“生成”是一個相對于“預(yù)設(shè)”，很少關(guān)注“動態(tài)生成”，很少考慮促進動態(tài)生成，應(yīng)對動態(tài)生成。

　　促進，就是采用生成性策略，促進問題的生成。

　　其中，策略有：生動的講述策略，技巧性提問策略，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑策略，創(chuàng)設(shè)問題情境策略，頭腦風(fēng)暴策略等。

　　應(yīng)對，就是當(dāng)課堂動態(tài)生成時，要運用教師的教案機智，開發(fā)和利用動態(tài)生成資源。

　　其中，策略有：傾聽回應(yīng)策略，因勢利導(dǎo)策略，隨機應(yīng)變策略，把握分寸策略等。

　　媒體運用：整合與巧用

　　整合，指把媒體技術(shù)融入教案過程，發(fā)揮“技術(shù)”的優(yōu)勢，改變教師中心論，把“技術(shù)”與學(xué)科教案方法結(jié)合起來，形成相應(yīng)的引導(dǎo)方法。

　　整合的方法有幾種：技術(shù)與學(xué)科整合，技術(shù)與學(xué)科教案整合，技術(shù)與某種知識的整合，技術(shù)與某種策略的整合等。

　　通過各方面的整合，使之產(chǎn)生1+1>2的效果。

　　巧用，就是找準(zhǔn)整合之處。

　　要做到整合在關(guān)鍵處，整合在疑難處，整合在情境創(chuàng)設(shè)處，新知的生長處，思維的障礙處，操作的要領(lǐng)處，知識的延伸處，思維的拓展處等。

　　“技術(shù)”的運用不能占用時間太多，防止產(chǎn)生“技術(shù)現(xiàn)代化”而“感情淡漠化”的不良傾向。