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我在接手99屆畢業(yè)班的時(shí)候，班里有一位叫胡少豐的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的長(zhǎng)期停滯不前，而且我從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他像別的同學(xué)一樣低頭看書(shū)，認(rèn)真做題。多次的談話，給他講有關(guān)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等有關(guān)問(wèn)題，都沒(méi)有收到任何

一、案例描述曾凱、賀超平時(shí)都能遵守校紀(jì)班規(guī)，能管好自己，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎鄡?nèi)名列前十，給我們老師的印象不錯(cuò)。有一天恰好是曾凱一組打掃包干區(qū)，我忽然發(fā)現(xiàn)曾凱打掃衛(wèi)生很不認(rèn)真，打掃落葉像在捉蝴蝶，于是我上前批評(píng)

《心理健康教育》是依據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（教育部頒布）、由許燕老師擔(dān)綱主編、陜西師范大學(xué)出版社出版發(fā)行的、一部輔導(dǎo)學(xué)生心理的教學(xué)資料。它是班主任進(jìn)行班級(jí)工作的好幫手。該書(shū)的編寫主旨是：提高

摘要：隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生生理、心理變化日趨明顯。初二階段是教育的關(guān)鍵時(shí)期，其心理發(fā)展具有過(guò)渡性、動(dòng)蕩性、閉鎖性和社會(huì)性的特點(diǎn)。而生理特征又表現(xiàn)為身體外型的劇變和第二性征的差異性。學(xué)生生理與心理的需求

去年秋天,我班轉(zhuǎn)入一個(gè)三中的學(xué)生,他名叫董宏,他性格孤僻,語(yǔ)言很少,在他的身上還存有許多不良的習(xí)慣：遲到、曠課，不按時(shí)回家，打群架接連不斷，作業(yè)完成不認(rèn)真，不遵守課堂紀(jì)律，常常說(shuō)笑，影響極不好。鑒于這種情

核心提示：將于今年９月１日開(kāi)始實(shí)施的新的《大學(xué)生管理?xiàng)l例》，已不再禁止大學(xué)生結(jié)婚。那么，中學(xué)生是否可以談戀愛(ài)？這在《中學(xué)生守則》中雖沒(méi)有明確禁止，但早戀的存在卻是一個(gè)令人憂心的事實(shí)。家長(zhǎng)老師們與其壓制

有一本書(shū)這樣到，老師分四種類型：智慧愛(ài)心型，愛(ài)心操勞型，勞良心型，良心應(yīng)付型。班主任都有這樣的體驗(yàn)：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，

頭頂主任這個(gè)頭銜的人，有管錢的，有管物的，也有管人的。管人的少則三四人，多則數(shù)十人，但他們所管的都是成年人，唯有中學(xué)里的班主任管的都是未成年的少男少女－－中學(xué)生。他們正處于充滿激情和狂熱的年齡階段，既

隨著生產(chǎn)、科技的發(fā)展。對(duì)人才素質(zhì)有了新的要求，對(duì)教師也提出了完整型、全能型要求，對(duì)于班主任在素質(zhì)上也就產(chǎn)生了多方面的新要求。一、良好的道德素質(zhì)。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，良好的道德素質(zhì)首先表現(xiàn)在為人師表，有無(wú)私的

班主任作為每個(gè)教學(xué)班的直接管理者，學(xué)員的直接教育者，對(duì)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，對(duì)有效地完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)合格的教育工作人才，肩負(fù)著更重要的責(zé)任。因此，對(duì)班主任的要求是多方面的，但具備良好的職業(yè)道德，

學(xué)校教育景一項(xiàng)系統(tǒng)工程，班是實(shí)施這項(xiàng)工程的基層組織。不論是進(jìn)行教學(xué)。思想政治教育或開(kāi)展課外活動(dòng)，都需要班主任去組織實(shí)施。因而，班主任在學(xué)校教育中起著非常重要的作用。而班主任素質(zhì)的高低與地所任班的班風(fēng)。

班主任工作是一項(xiàng)艱巨、繁瑣而富有思想性、知識(shí)性、科學(xué)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性的工作。現(xiàn)代化的教育向班主任提出的要求越來(lái)越高，家長(zhǎng)的高期望、素質(zhì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)，使班主任的壓力也越來(lái)越大。如果班主任不注意自我減壓

做學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，最常見(jiàn)、最為廣大班主任普遍運(yùn)用的方法，就是談話法。那么，班主任在同學(xué)生談話的過(guò)程中，如何運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，與學(xué)生溝通情感，捕捉最佳的教育時(shí)機(jī)，達(dá)到理想的教育學(xué)生的目的呢？筆者從多年的

（一）處理好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。須明確與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的特點(diǎn)，即在組織上是上下級(jí)關(guān)系，在職責(zé)上是平等協(xié)作關(guān)系。保持與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的步調(diào)一致，保證學(xué)校計(jì)劃、決策的貫徹執(zhí)行。為了完成教書(shū)育人的任務(wù)，班主任要大力支持學(xué)

作為一個(gè)班主任，不僅要明確自己的工作職責(zé)，知道應(yīng)該怎么做，還要知道不該怎么做。我認(rèn)為，當(dāng)好班主任應(yīng)有十忌。一忌工作盲目。班主任在班級(jí)管理中沒(méi)有明確的工作目標(biāo)，不著眼于建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，而采用手工作

一、忌重言傳，輕身教。班主任對(duì)學(xué)生的教育方式概括起來(lái)只有言傳與身教兩種。從某種意義上說(shuō)，身教重于言傳。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，班主任的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響。班主任不重視身教，即使

人們都喜歡聽(tīng)贊美的話，特別是未成年的學(xué)生。表?yè)P(yáng)，是贊美中的一種。表?yè)P(yáng)像中醫(yī)開(kāi)的補(bǔ)藥，只有服用得法才能奏效。為此，本文建議班主任表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)做到以下八忌：一忌頻繁無(wú)度。有的教師常犯這種毛玻他們總認(rèn)為學(xué)生的每

一不要羅嗦。有些道理學(xué)生已經(jīng)懂得，可有些班主任唯恐學(xué)生不知，重三倒四，沒(méi)完沒(méi)了，總想達(dá)到強(qiáng)化教育的目的。殊不知重復(fù)羅嗦會(huì)使學(xué)生大腦皮層上產(chǎn)生保護(hù)性的抑制，你越說(shuō)，他越不聽(tīng)，一副漠然置之的神態(tài)，甚至討厭

班主任找學(xué)生談話，仍然是新時(shí)期解決學(xué)生思想問(wèn)題的行之有效的方法。在學(xué)校生活中，學(xué)生總是存在各種各樣的思想問(wèn)題。作為班主任，若能多一點(diǎn)關(guān)懷，多一份理解，多一些引導(dǎo)，及時(shí)地找他們談心，就能溫暖一個(gè)人的心，

元旦前夕，某班還在舉行聯(lián)歡會(huì)。興高彩烈的學(xué)生，熱烈鼓掌歡迎班主任臉?biāo)⒌丶t了，站起來(lái)連連擺手說(shuō)不會(huì)，學(xué)生以為老師是在謙虛，又以更熱烈的持續(xù)不斷的掌聲催請(qǐng)他們的老師。結(jié)果，這位班主任確實(shí)不會(huì)唱，這時(shí)出現(xiàn)了

情感通常是指人們對(duì)周圍事物、對(duì)于自身以及對(duì)于自己活動(dòng)的肯定或否定的心理反應(yīng)。情感激勵(lì)就是教育者以這種態(tài)度和體驗(yàn)對(duì)被教育者進(jìn)行誘導(dǎo)激勵(lì)，從而達(dá)到增強(qiáng)教育效果的一種教育方式和方法。在班主任工作中，如何實(shí)施

班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間較多，對(duì)學(xué)生的影響也最大。班主任的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理行為有直接影響。良好的心態(tài)結(jié)構(gòu)和恰當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)不僅可以提高班主任的威信和工作績(jī)效，而且有利于班集體建設(shè)和學(xué)生的健康

我當(dāng)教師１０多年來(lái)，一直做班主任工作。我覺(jué)得班主任如同一個(gè)演員，應(yīng)該善于扮演各種角色，換句話說(shuō)，班主任應(yīng)該是個(gè)多面手。在學(xué)生印象中，我有時(shí)是嚴(yán)父。譬如考試，我要求學(xué)生把每次小考都當(dāng)作大考對(duì)待，不許提前

合格的班主任應(yīng)具備四心和兩勤的素養(yǎng)。以四心溫暖學(xué)生的心田，以兩勤推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)，方能塑造出一顆顆美好的心靈，培育出一株株棟粱之材。愛(ài)心，是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育。學(xué)生天真可愛(ài)，班主

在班級(jí)工作中，班主任的決策與管理、組織與協(xié)調(diào)、教導(dǎo)與服務(wù)的多重角色地位，決定了他（她）必須具備一套符合社會(huì)、家庭等需要的角色行為。但長(zhǎng)期以來(lái)，許多班主任卻對(duì)自身角色及其行為要求缺乏自覺(jué)認(rèn)識(shí)。學(xué)校在班主

班級(jí)工作十分復(fù)雜，班主任非常辛苦，樹(shù)立工作節(jié)奏意識(shí)，既能減輕教師的煩惱，又能提高班級(jí)工作效率，為此建議如下：１、要明確節(jié)奏意識(shí)的特殊含義班主作工作的節(jié)奏意識(shí)就是在開(kāi)展一系列教育活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)有一個(gè)全盤

在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的改革時(shí)期，如何教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，是班主任的主要任務(wù)。為達(dá)此目的，應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)化三自教育，特建議如下：一、強(qiáng)化自我管理所謂自我管理，即是對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、行為等全方

西藥雖然見(jiàn)效快，但只能治標(biāo)；中藥雖然見(jiàn)效慢，但能標(biāo)本兼治。班主任就象醫(yī)生、大夫一樣，在班級(jí)工作中，不僅充當(dāng)治標(biāo)的西藥師角色，而且要當(dāng)好中醫(yī)師。一、多施愛(ài)心露學(xué)生需要愛(ài)，后進(jìn)生更需要老師多給予一點(diǎn)愛(ài)心。

在我國(guó)，中小學(xué)生心理失常的比例逐年上升，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因很多，也頗復(fù)雜。毋庸諱言，這與中小學(xué)班主任的工作態(tài)度及工作方法有一定關(guān)系，特別與班主任在工作中的心理狀態(tài)有較大關(guān)系。因此，班主任不僅應(yīng)該是品德

我們把班主任老師通過(guò)非語(yǔ)言手段對(duì)學(xué)生施以強(qiáng)制性影響的現(xiàn)象，稱作班主任老師的非語(yǔ)言暗示。這種暗示，是班主任老師思想意識(shí)修養(yǎng)、教育教學(xué)能力的自然流露和具體體現(xiàn)，反映了班主任老師的綜合素質(zhì)。１．班主任老師的

做一個(gè)辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆幼苗都茁壯成長(zhǎng)，這是我做班主任的信念。當(dāng)班主任所能感受到的那份濃濃的師生情，像春風(fēng)，那是一種獨(dú)特的、高尚的人生體驗(yàn)，尤其使我感受深刻的是被老師們、同學(xué)們稱為學(xué)困

關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不管他是誰(shuí)。盡管對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心之類的理論，我早已從教育理論著作、報(bào)刊雜志及各種報(bào)告中了解到，但對(duì)此有真切的感受，還得從一件事談起。從去年開(kāi)始，我第一屆學(xué)生每年初六在我家聚會(huì)。今年春節(jié)

這學(xué)期新接手了畢業(yè)班，班上的學(xué)生我一個(gè)都不熟悉。和我搭班的閆老師向我介紹：這個(gè)班可惱火了，有58個(gè)學(xué)生，教室里像插柴頭一樣，又不守紀(jì)律，一上課教室里像鴉鵲子窩，唧唧喳喳上不攏。你上課可要放厲害點(diǎn)，不能對(duì)

班主任是學(xué)校教育第一線最直接的管理者和教育者。對(duì)于成人教育，班主任面對(duì)的是已有一定社會(huì)閱歷甚至是有一定資歷和一定地位的成年人，因此對(duì)班主任的素質(zhì)修養(yǎng)，有著更特殊更嚴(yán)格的要求。１０多年不同類型的班主任工

角色的本義是指電影或戲劇中演員扮演的劇中人物。把社會(huì)比作人生的大舞臺(tái)，社會(huì)中的人就是所扮演角色的總和。社會(huì)角色是指跟人們的某種社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式，也是人們對(duì)于處在特

學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，這一原則告訴我們一個(gè)好的班主任要在導(dǎo)字上下深功夫。導(dǎo)什么？怎么導(dǎo)？筆者在多年的班主任工作中略有所悟，覺(jué)得堅(jiān)持五導(dǎo)是當(dāng)好班主任的有效途徑。所謂五導(dǎo)是指輿論引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、行為誘導(dǎo)