一位臺(tái)灣教授的深思：如果我們不能從較寬廣的視野來(lái)重新給小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)定位，我們所有的努力只是在戕害小孩；如果我們不能跳出成人世界習(xí)慣的成見(jiàn)，我們永遠(yuǎn)找不到小學(xué)教育的方法。文章頗長(zhǎng)，但很值得細(xì)讀！

　　正文

　　小王子這本書(shū)一直試圖告訴我們一件事：人一長(zhǎng)大，就再也沒(méi)有能力了解孩子的世界。連帶地，我們也警覺(jué)不到孩子是用另一種方式在看世界的。

　　尤其在小學(xué)階段，我們急著想看到孩子在功課上的成績(jī)表現(xiàn)，希望藉此確定他未來(lái)在社會(huì)上有優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)力，并從而或者解除我們的焦慮，或者強(qiáng)化我們的虛榮心。

　　因此，一方面小學(xué)階段許多攸關(guān)孩子一生幸福的成長(zhǎng)空間被擠壓了，另一方面我們又經(jīng)常用錯(cuò)誤的評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)在決定哪個(gè)孩子（或孩子哪方面的能力）較值得栽培。

　　結(jié)果，攸關(guān)未來(lái)的能力被荒廢了，沒(méi)必要的繁瑣細(xì)節(jié)又過(guò)渡地被強(qiáng)調(diào)了；值得被栽培的小孩被父母?jìng)�害了，得寵的小孩卻又被誤導(dǎo)了。

　　如果我們不能從較寬廣的視野來(lái)重新給小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)定位，我們所有的努力只是在戕害小孩；如果我們不能跳出成人世界習(xí)慣的成見(jiàn)，我們永遠(yuǎn)找不到小學(xué)教育的方法。

　　1、從終生學(xué)習(xí)看小學(xué)教育

　　很多人不再那么看重小學(xué)教育了，好像初中聯(lián)考一廢除，國(guó)小就變成一個(gè)多余而無(wú)所適從的單位與成長(zhǎng)階段，因此，一方面才藝班和英文班吸引了更多家長(zhǎng)的注意力，另一方面，小學(xué)教育階段的成長(zhǎng)目標(biāo)卻變成了一片空白。

　　一位同事告訴我：反正國(guó)中起她們就要面對(duì)地獄般的生活，現(xiàn)在只要讓她們快樂(lè)就好！但是，小學(xué)還同時(shí)是培養(yǎng)孩子人格雛形的階段。荒廢了小學(xué)階段孩子人格雛形的培養(yǎng)，長(zhǎng)大后或許就來(lái)不及了。因此，我們必須把眼光拉遠(yuǎn)，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育觀點(diǎn)著眼，回過(guò)頭來(lái)看小學(xué)階段的成長(zhǎng)與教育目標(biāo)。

　　從一位大學(xué)教師的觀點(diǎn)來(lái)看，我對(duì)今天國(guó)內(nèi)最優(yōu)秀的研究生感到既憂心又失望。孫運(yùn)璇大學(xué)一畢業(yè)就當(dāng)了黑龍江發(fā)電廠的廠長(zhǎng)，現(xiàn)在的博士生甚至都要拿到學(xué)位了，情感與人格的成熟度卻還像青春期的小孩，不夠成熟，不夠有擔(dān)當(dāng)。而大學(xué)部的學(xué)生好像絕大部分都掉到一種二元法的分類里：要不然就是認(rèn)真讀課本，要不然就是打電玩、玩論壇、追女朋友，一付無(wú)所是事的樣子。