因為從很小就學(xué)會自修，所以初中階段起就幾乎上課都心不在焉，回家邊看電視邊念書就可以把考試給考好。但是，我從來上課都不無聊：雨天看著窗外的雨滴發(fā)呆，春天享受窗外送進來的暖意，秋天時在英文課本下偷藏一本唐詩，這樣上課好愜意。學(xué)校功課通常都在學(xué)校就做完，一放學(xué)就到田野、溪邊、海邊去玩，去體會文學(xué)作品里的「詩意」。在那個沒有「資優(yōu)教育」的時代里，很多聰明的小孩都發(fā)展出比旁人更寬廣的視野與興趣。我一直以為：資優(yōu)的最寶貴處正在于此。

　　但是，目前的資優(yōu)教育根本沒有扎實的教育哲學(xué)理念當(dāng)基礎(chǔ)，只會把人當(dāng)作吸收知識的工具，甚至當(dāng)作知識競賽的工具，盲目的只想突破美國小孩羅杰創(chuàng)下的紀(jì)錄（好像是十二歲大學(xué)畢業(yè)）。結(jié)果，實驗中學(xué)資優(yōu)班吸收了許多從小接受「資優(yōu)補習(xí)教育」的「資優(yōu)生」。他們從小在父母「投機取巧」的教育模式下，寫過一大堆智商與性向分析測驗卷，解過一大堆物理和數(shù)學(xué)的參考書題目，進了實驗高中資優(yōu)班，也只是提前念一些從大學(xué)課本簡化了的教科書，從小到大不曾被培養(yǎng)過更有創(chuàng)意的思考。

　　只是比別人更早念完幾本書就叫做「資優(yōu)」？這是「特殊教育」？還是體制內(nèi)的補習(xí)教育？這樣畢業(yè)的學(xué)生，在物理和數(shù)學(xué)領(lǐng)域里面真的會比別人更有創(chuàng)意嗎？這樣地把小孩子給封閉在極其狹隘的知識領(lǐng)域里，完全不顧及他完整的人格成長，甚至還讓他犧牲了同儕關(guān)系，以致一路走來人格與情感的發(fā)育極其幼稚而不成熟。這能說是對受教者好嗎？還是在剝削受教者的成長空間以便滿足其他人的虛榮心和見不得人的野心？這樣的教育連正當(dāng)性都沒有，還值得鼓勵嗎？

　　這真的是一個價值錯亂到連無恥都不自覺的教育現(xiàn)象！我親自教過資優(yōu)班出身的學(xué)生，極其聰明，卻無法忍受沒有掌聲的歲月。資優(yōu)教育不但辜負了他，甚至戕害了他，讓我不得不義憤填膺！

　　3、從孩子的觀點看教育

　　小學(xué)生所以難教，不能單純地只是以為他們「不懂事」。有時候，小孩子之所以沒有辦法「守規(guī)矩」，是因為大人已經(jīng)在被社會制約的過程中喪失掉太多人的可能性，而小孩子卻還保有這些可貴的可能性。譬如，我們一般大人只要拿起畫筆，就只會想到要畫一張「很漂亮」或者「很逼真」的畫，而很少人會想要去畫自己內(nèi)在最真實或「不吐不快」的感受，因此畫出來的東西經(jīng)常毫無感情，死死板板的。但是，小孩子卻因為還沒有被制約過，對「畫畫」是什么意思，沒有定見，因此往往會率性地畫出對象給他印象最強烈的部分，而忽略其它不曾引起他任何感覺的細節(jié)。