2、教他活得更有「味」

　　談完知識的學習和人格的教育，對我來講，還只是小學教育的三分之二。最后一個主題，但不是最不重要的，就是情感教育：欣賞大自然，愛惜小動物，以及藉著音樂、繪畫、舞蹈來發(fā)舒情感或情緒的能力。

　　人活著，如果沒有了熱情，生命還有什么味道？人活著，如果沒有了熱情，那和木乃伊有什么差別？人活著，如果沒有了熱情和理想，而只有野心，那又和野獸有什么差別？可怕的是：我們的教育體系培養(yǎng)出來的，卻多半是沒有熱情和理想，頂多只有野心的「空洞的人」。

　　人沒有了熱情和理想，不只是可憎，也是種自殘。就像第一講所提到的，人活著靠的是意義感，但意義感來自人的熱情與理想。沒有熱情和理想的人，只能用野心去包裝他的空虛和恐懼。

　　當然，我們不可能去和國小學童談人生的大道理。但是，大學生如果可以被激發(fā)出一點理想來，首先他必須先在中學時代就培養(yǎng)出足夠的熱情。但是，中學生可以有熱情，其實是國小階段就該萌芽了。如果國小學生從來都沒有見過大自然，沒有在大自然中體會到獨處的喜悅，他們不會甘于寂寞，而會去創(chuàng)造自己的快樂：電玩、電視、逛街、漫畫，再無聊的刺激都好�？墒牵�孩童天生是有能力從大自然、小動物中培養(yǎng)出較細膩、安靜、自得其樂的快樂的。

　　如果我們帶他們去看海邊的沙蟹，他們可以瘋了似地玩一整天都不想回家；甚至于沒有任何生物，只要有一堆沙和海水，他們就可以玩到天黑都不想回家。這樣子地長大的孩子，以后你要教他「快樂不一定要用錢買」，他很容易就可以懂；不曾有過這種童年經驗的都會小孩，要教他「不費錢的快樂」是不可能的──明明他一生的快樂都是用錢買的！孩子是充滿好奇心的，只要有適當的引導和機會，他們么都可能會喜歡，甚至還可能很投入。

　　帶他們到山上去玩溪流，到新竹縣郊區(qū)看客家建筑，說不定他們長大后的業(yè)余嗜好就是登山、攝影、地方文史或建筑，甚至于這些興趣說不定就發(fā)展成他們一心一意要從事的職業(yè)。興趣愈廣的人，他未來的一生愈亮麗、開敞、寬闊。書沒讀好，中學時候還來得及補救；小學畢業(yè)時沾染上無聊的嗜好，或者對任何事物都沒有興趣，要期望他以后有熱情就很困難了。

　　對于各種藝術的興趣或才藝的培養(yǎng)，能在小學階段就開始最好。兒童的音感，六歲以前必須開始訓練，否則愈大愈難培養(yǎng)。很多人讓孩子上才藝班，卻不知道為的是什么。等到小孩子藝術方面的興趣真的超過對功課的興趣時，卻又慌亂起來，怕小孩功課不如人。