許多人都發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的學(xué)生，除了別人要他做的事之外，從來(lái)都想不出自己要做什么；除了應(yīng)付功課的能力之外，好像其他的情感能力和人格內(nèi)涵都嚴(yán)重地欠缺開(kāi)發(fā)。許多小孩都變成了「草莓族」：看起來(lái)鮮紅可愛(ài)，隨便捏一下就爛得汁液遍地；而所謂的「高材生」，知識(shí)技能遠(yuǎn)比我們當(dāng)年發(fā)達(dá)，十幾歲就會(huì)自己組裝電腦，可是對(duì)人生的理解與想像，卻空洞得可怕。

　　有時(shí)候我看了不忍心，想引導(dǎo)他們一些人生觀(guān)念。一些最「認(rèn)真進(jìn)取」的學(xué)生竟然會(huì)說(shuō)：「老師，我選你的課是因?yàn)檎n表上寫(xiě)著『控制系統(tǒng)』。如果你想談別的話(huà)題，可不可以另外找時(shí)間。我覺(jué)得你這樣上課不講正課，有點(diǎn)對(duì)不起想學(xué)的學(xué)生，也對(duì)不起納稅人的錢(qián)。」

　　后來(lái)，我干脆到通識(shí)教育中心開(kāi)「科技與人文」的課，只講給想學(xué)的人聽(tīng)。沒(méi)想到，許多我在高中時(shí)早已清楚的觀(guān)念和課外書(shū)，對(duì)他們而言卻非常玄奧。更糟的是，即使我每學(xué)期都當(dāng)?shù)魧⒔�三分之一的人，還是有人在這種選修課里睡覺(jué)。我只能承認(rèn)：人的價(jià)值觀(guān)在高中就已略具雛型，到了大學(xué)，他們只會(huì)根據(jù)既有的價(jià)值傾向去選擇哪些話(huà)要聽(tīng)，哪些話(huà)不聽(tīng)。到了大學(xué)，才要一個(gè)人開(kāi)始去思考人生的問(wèn)題，實(shí)在太晚了。一個(gè)高中畢業(yè)時(shí)還沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)熱情的人，我沒(méi)有能力教！一個(gè)對(duì)人生沒(méi)有任何憧憬的人，你能寄望他在大學(xué)里面培養(yǎng)出什么樣的理想？

　　可是，假如一個(gè)小孩到了國(guó)中畢業(yè)時(shí)還不曾喜歡過(guò)任何東西，他到高中時(shí)又怎么可能培養(yǎng)出最起碼的熱情，和對(duì)于人生的憧憬？由此倒推，我不得不認(rèn)定：我們必須在小孩子小學(xué)畢業(yè)以前培養(yǎng)出他對(duì)人、動(dòng)物和大自然的情感，以及對(duì)自己最起碼的信心；以這些情感和自信為基礎(chǔ)，他才有機(jī)會(huì)在國(guó)中階段藉著簡(jiǎn)單的文學(xué)作品（詩(shī)歌、散文）去進(jìn)一步深化他對(duì)這個(gè)世界的情感，并且去豐富他對(duì)人生的想像；也只有當(dāng)他內(nèi)在情感較豐實(shí)，對(duì)世界與人生的想像較活潑以后，他才有機(jī)會(huì)在高中階段藉著傳記、小說(shuō)、歷史故事與粗淺的哲理文章的引導(dǎo)，發(fā)展出對(duì)人生初步的憧憬，并且學(xué)會(huì)藉著前人的心路歷程去思索自己的未來(lái)。

　　在過(guò)去的教育傳統(tǒng)下，小學(xué)教育過(guò)度注重知識(shí)性的細(xì)節(jié)，而且不太容許小孩有犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。我覺(jué)得這是一種浪費(fèi)。就知識(shí)的教育而言，小學(xué)階段的任務(wù)根本不應(yīng)該太吃重，只要足以應(yīng)付中學(xué)的課程需要就可以：寫(xiě)寫(xiě)國(guó)字，會(huì)一些簡(jiǎn)單的計(jì)算，其它科目學(xué)會(huì)多少似乎都沒(méi)有多大的關(guān)系。我總覺(jué)得，國(guó)小階段不需要注意過(guò)多的細(xì)節(jié)，算數(shù)只要觀(guān)念對(duì)，不小心計(jì)算錯(cuò)的毛病上國(guó)中后再更正就可以。國(guó)文偶而寫(xiě)錯(cuò)別字，雖然麻煩一點(diǎn)，但是也沒(méi)必要要求到一字不誤的程度。

　　我兒子第一次月考作弊：抄同學(xué)的答案�；丶椅覇�(wèn)他原因，他說(shuō)老師要他們認(rèn)真寫(xiě)，會(huì)的要寫(xiě)出來(lái)，不會(huì)的也要用心想一想。他不想讓老師覺(jué)得他不認(rèn)真，考卷沒(méi)寫(xiě)完，所以不會(huì)的就問(wèn)同學(xué)。我們才知道：他根本不知道什么叫「考試」。大人被社會(huì)規(guī)范一再「制約」，面對(duì)各種規(guī)矩，總覺(jué)得天經(jīng)地義的只有一種理解的可能性；但是對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，所有的規(guī)范他都不懂，所以他仍保有一切我們無(wú)法想像的理解方式。

　　所謂的「犯錯(cuò)」，有時(shí)候只不過(guò)是他對(duì)事情有跟大人不同的理解而已，既不必然意味著低能，更不必然意味著「頑強(qiáng)」。所以容許他一些犯錯(cuò)的空間，只要不致于變成「驕縱」，他反而可以更放心地在和大人互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)得更寬廣的知識(shí)；如果完全不給他犯錯(cuò)的空間，反而會(huì)讓他或者過(guò)度緊張而無(wú)所適從，甚至焦慮過(guò)度而退化，或者干脆變得被動(dòng)而死板。