國小教材的學習目標是在絕大部分學生（弱智除外）都可以學會的，而稍微聰明一點的學生，當然是輕輕松松就可以學會。表面上看起來，國小教育很沒挑戰(zhàn)性。但是，國小教育的目標根本不應該設定在「知識學習成效」（懂多少字，計算會幾題等），而應該設定在「獲得知識的過程與方法，以及對知識的態(tài)度」。譬如，如何培養(yǎng)孩子主動的讀書意愿（所謂「快樂地學習」，還不如說「主動的學習」），和克服困難去自己找資料、發(fā)現(xiàn)答案的能力，就遠比「知識的記誦與熟練」更有價值。

　　很多人只在意國小的教材簡化了，功課輕松了。但是，減輕學生功課負擔的目的，應該是為了讓他們有更多嘗試錯誤的機會和時間，讓他們有機會在大人硬梆梆的規(guī)矩和期望之外，探索一些未來可能會讓他們感興趣的東西，也讓他們逐漸找到面對書本和知識的健康態(tài)度。這些對知識的態(tài)度（為自己而讀書，為了使生命更豐富、更有內(nèi)在的光采而讀書，為了「自得其樂」而讀書），以及獲得知識的方式（即使沒有人引導也敢自己去摸索），嚴重地影響著學童未來的發(fā)展。真的是一旦錯在起跑點上，未來一生的努力將只是在擴大這個錯誤。

　　如果我們忽視了這些教育目標，只在乎學習成效（更悲慘的是簡化為「考試成績」），或者抱持「反正他以后遲早要被聯(lián)考折磨，所以國小只要快樂就好」的態(tài)度，那我不如果不是在荒廢他們的成長階段，就是在扭曲他們。

　　不過，知識的學習并不是國小教育唯一的目的。至少一樣重要，甚至于更重要的，是要培養(yǎng)他們對人和對自己的態(tài)度。

　　如果家長和老師沒有誠意，再好的課本也發(fā)揮不了什么作用；如果家長和老師真有愛心，對孩童的未來真的是功德無量。其實，老師有沒有愛心，有沒有偏見，有沒有歧視，才是國小老師是否適任最重要的指標。我回憶國小階段，記得的只是老師對學生的態(tài)度，他們教得好不好，卻一點印象也沒有。

　　如果我們在乎小學階段的「人格教育」，我們必須體會到這個教育目標的艱難，如果沒有家長的充分支持與配合，根本無法達成。譬如說，如果有家長堅持要小孩在學校就開始鍛煉「把別人踩在腳底下」的斗爭能力，那么不但老師無法管教這種學生，其它同班同學也將成為別人練習的箭靶。