三、我要把課文最后一段抄下來

　　抄寫時(shí)注意冒號(hào) 和雙引號(hào)的用法正確

　　27  陶罐和鐵罐

　　一、我們來分角色朗讀

　　指導(dǎo)：課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過"你敢碰我嗎?""和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!"可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。通過"不敢，鐵罐兄弟。""何必這樣說呢?""我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！"可以看到陶罐的謙讓寬容。在學(xué)生自讀后，教師要檢查學(xué)生自讀的情況�？梢杂锰岢鰡栴}、組織討論的方式進(jìn)行檢測(cè)：陶罐和鐵罐是怎樣對(duì)待對(duì)方的?讓學(xué)生找出對(duì)話部分，反復(fù)讀，根據(jù)課文對(duì)陶罐、鐵罐語言、神態(tài)的具體描寫，提出自己的看法。比如：鐵罐傲慢、蠻橫無禮；陶罐的謙虛、友善、寬容。繼而再提出：通過陶罐和鐵罐的故事想告訴我們什么?交流對(duì)課文蘊(yùn)含道理的認(rèn)識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受和見解。如，要謙虛，不要驕傲；要多看別人的長(zhǎng)處，要正確對(duì)待自己的不足；驕傲的人下場(chǎng)可悲。在學(xué)生說出以上認(rèn)識(shí)后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過的課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深理解。

　　二、我要把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句抄下來。

　　答案：驕傲   傲慢  謙虛   輕蔑   惱怒   興奮   懦弱

　　"我就知道你不敢，懦弱的東西！"鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

　　三、選做題  我們來把這個(gè)故事演一演

　　指導(dǎo)：表演時(shí)同學(xué)們可以自由選擇扮演其中的角色，充分發(fā)揮想象，只要不脫離課文內(nèi)容，可以作出補(bǔ)充。

　　28  獅子和鹿

　　語文園地七

　　口語交際

　　這次口語交際訓(xùn)練是本組教學(xué)的組成部分，交際的內(nèi)容是談自己在生活中的不便之處及解決的辦法。學(xué)生在思考怎么說的時(shí)候，可能會(huì)涉及到怎樣集合優(yōu)點(diǎn)的問題，怎樣取長(zhǎng)補(bǔ)短的問題，怎樣全面看問題等，可以讓學(xué)生回憶一下剛學(xué)過的課文，進(jìn)一步體會(huì)課文所闡明的道理，以便從中受到新的啟示，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。教學(xué)可參考下面的步驟進(jìn)行。

　　1．可讓幾名學(xué)生說一說生活中遇到過哪些不便之處，以激發(fā)興趣，引入情境。

　　2．讀本次口語交際的提示，明確交際的內(nèi)容和要求。

　　3．小組交流，談自己在生活中遇到的不便之處。如果問題已經(jīng)解決了，可以說說自己是怎么解決的，也可以選一個(gè)大家感興趣的問題討論怎樣解決。

　　4．全班交流。把在小組里講得好的同學(xué)推薦到班里匯報(bào)，交流。

　　5．評(píng)議：哪一組問題提得好，辦法想得好，表達(dá)得清楚明白。

　　習(xí) 作

　　這次習(xí)作安排的是想象作文，編寫動(dòng)物童話。教學(xué)可參考下面步驟進(jìn)行。

　　1．寫前啟發(fā)。教師讓學(xué)生講一講自己讀過的動(dòng)物童話，做好寫前激趣和拓展思路的工作。把學(xué)生帶入動(dòng)物童話的王國，讓他們感到自己是動(dòng)物的朋友，自己就生活在他們中間，有很多故事要講。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的想象空間。

　　2．提出習(xí)作要求。出示課文的動(dòng)物簡(jiǎn)圖，供學(xué)生選擇，告訴學(xué)生也可以選擇其他動(dòng)物。想象動(dòng)物之間可能發(fā)生的事。

　　3．寫前交流。在小組里交流自己準(zhǔn)備寫的動(dòng)物及他們之間發(fā)生的故事，通過交流，大家互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步開闊思路。

　　4．動(dòng)筆寫故事。

　　5．全班交流評(píng)議。選擇故事編得有趣的、想象豐富的或某一點(diǎn)寫得好的在班上交流；同時(shí)指出存在的不足，提出修改要求。

　　6．修改自己的作文。根據(jù)大家的意見，修改自己的習(xí)作。修改后謄寫下來。

　　7．把自己寫的故事讀給同學(xué)聽，與同學(xué)一起分享習(xí)作的快樂。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　教材中列舉了四組詞語，每組由兩個(gè)相反意思的詞語組成，編排的意圖是讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)反義詞，體會(huì)詞語的感情色彩，了解語言的一些現(xiàn)象，并積累詞語。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生讀詞語，想一想從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么(僅僅體會(huì)到是意思相反的詞是不夠的)。然后和同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。如果學(xué)生遇到困難，教師可稍作提示(每組是意思相反的詞語)。在此基礎(chǔ)上，可適當(dāng)做一些拓展，讓學(xué)生說一說自己知道的其他反義詞語，還可以比一比，看誰說得多。

　　日積月累

　　這一部分包括"讀讀背背""連連認(rèn)認(rèn)"兩項(xiàng)內(nèi)容。

　　"讀讀背背"，編排了四個(gè)由八個(gè)字組成的成語。

　　"千里之行，始于足下"。千里的路程是從邁第一步開始的。比喻事情的成功是由小到大逐漸積累的。見于《老子》六十四章。

　　"百尺竿頭，更進(jìn)一步"。比喻學(xué)問、成績(jī)等達(dá)到了很高的程度后還要繼續(xù)努力，向前發(fā)展。

　　"耳聽為虛，眼見為實(shí)"。耳聽不如眼見，親眼見到才是實(shí)的。強(qiáng)調(diào)深入實(shí)際，親自調(diào)查的重要。

　　"人無完人，金無足赤"。金子不全是純金，人都有缺點(diǎn)，完美的人是不存在的。

　　教學(xué)時(shí)可參考以下環(huán)節(jié)：

　　先讓學(xué)生自讀成語，邊讀邊想成語的意思，有不理解之處可以查詞典；再小組交流自己還知道的一些八字成語；最后采取多種方式背成語。

　　"連連認(rèn)認(rèn)"目的是讓學(xué)生通過生字連詞，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字�？勺寣W(xué)生借助拼音拼讀生字，再把拼音和相對(duì)應(yīng)的字用線連起來，然后觀察并交流部首特點(diǎn)，最后說一說識(shí)記方法。比如：

　　"謊"，謊與說話有關(guān)，左邊是言字旁。"笛"，竹字頭，笛子是竹子做

　　29  掌聲

　　一、課文真感人，我要有感情的多讀幾遍

　　指導(dǎo)：本課表現(xiàn)的情緒有起伏，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出這些變化。關(guān)鍵是通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，領(lǐng)悟到人物的喜怒哀樂。比如，課文的前半部分語調(diào)要低沉緩慢一些，后半部分要活潑跳躍一點(diǎn)，這些都是由課文描寫的氛圍變化決定的。

　　朗讀指導(dǎo)要穿插在對(duì)課文的理解中，可以提示學(xué)生，你覺得這里應(yīng)該用什么語氣來讀?為什么?例如，朗讀"她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞"這句話時(shí)，可以先聯(lián)系英子的來信讓學(xué)生討論：英子為什么會(huì)有這些變化?這是因?yàn)橛⒆訌耐瑢W(xué)們的掌聲中感受到了愛，并從這種愛中獲得了動(dòng)力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。因此，這里要讀出歡快的語氣。

　　二、從英子的變化中，我想到了很多，讓我們交流交流各自的想法

　　這個(gè)題目旨在給學(xué)生更大的思考空間，既可以聯(lián)系課文來談，也可以聯(lián)系生活實(shí)際來談；既可以談同學(xué)們和老師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，也可以談?dòng)⒆幽軌驈拇蠹业墓膭?lì)中獲得面對(duì)生活的勇氣。教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，并適當(dāng)加以指導(dǎo)。例如，估計(jì)學(xué)生會(huì)在同學(xué)的友愛方面談得比較多，老師可以提問點(diǎn)撥："讀了課文以后，你覺得英子是一個(gè)怎樣的女孩?"提示學(xué)生注意，當(dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘了把"掌聲"獻(xiàn)給別人；而當(dāng)你身處困境的時(shí)候，也要珍惜別人的"掌聲"。