4.綜合性學習 提示

　　答案：下面是以講故事的形式記錄的課余生活：

　　有一個小男孩，他每天都為自己安排了非常豐富的課余生活。星期一，他看了一本連環(huán)畫--《長發(fā)妹》，他被長發(fā)妹的善良和舍己為人的精神感動的熱淚盈眶。星期二，他煮東西了自己的內(nèi)衣。他搓呀搓，好不容易才洗干凈，真的好累呀！想到爸爸媽媽每天既要工作，又要干家務，真是太辛苦了！星期三，爸爸送給他一個飛機模型。哇，好漂亮啊！就像真的一樣，他簡直愛不釋手，連睡覺都不舍得放下……

　　4*   槐鄉(xiāng)的孩子

　　語文園地一

　　口語交際

　　這次口語交際是本組綜合性學習的一個組成部分。話題是交流自己的課余生活。學生對自己最近一段時間的課余生活作了比較詳細的記錄，要引導學生根據(jù)記錄來交流。交流的內(nèi)容大體上有四項：(1)課余做了哪些事；(2)有哪些收獲和感受；(3)評一評哪位同學的課余生活安排得好；(4)自己今后課余生活的打算。

　　教學中可讓學生先說說發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說，以激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境。再請學生讀讀這次口語交際的要求，以明確任務。說事情的時候，可讓學生根據(jù)自己的記錄，講自己都做了哪些事情；在說收獲和感受的時候，可以結(jié)合具體的事情，講自己的感受和收獲，可以講自己在這次活動中的收獲和感受，比如，懂得了怎樣使自己的課余生活更有意義，學會了如何安排課余生活；學會了一些記錄課余生活的方式方法；可以評一評誰的課余生活安排得好，哪些地方值得自己學習；可以說自己今后課余生活的打算，比如，讀書、游戲、參觀游覽、鍛煉身體，也可以說說自己短期內(nèi)課余生活的計劃；總之，要引導學生從多方面去說，注意拓寬思路，盡量做到讓學生有話想說，有話可說。

　　交際的方式要多種多樣，可以同桌交流，小組交流，全班交流，也可以讓興趣相同的同學一起交流，交流的時候可以互相詢問，互相評價；教師要參與其中，作必要的引導。最后，就這次口語交際的活動，教師和學生一起總結(jié)，并為習作做些準備。

　　習作

　　這是學生第一次寫作文。重要的是調(diào)動學生習作的積極性，激發(fā)他們的習作興趣，幫助他們建立寫好習作的信心。因此，要求就不可提得過高，學生只要能用自己的話，表達一個較為完整的意思就可以了。對習作的評改要以鼓勵表揚為主。

　　這次習作訓練依然是本組綜合性學習的組成部分，也是口語交際訓練的延續(xù)，即寫一寫自己的課余生活。習作內(nèi)容范圍很寬泛，只要和課余生活有關的都可以寫。教學時可先讓學生讀一讀習作要求，回憶在口語交際中自己所講的內(nèi)容，想一想準備寫哪方面的內(nèi)容，并和同學交流交流自己的想法；然后把自己想好的內(nèi)容寫下來。寫好后，可組織學生交流自己的習作，也可以讀給爸爸、媽媽聽。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　"我的發(fā)現(xiàn)"使學生從五組詞語中，進一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準和理解同一個字在不同的語言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。教學時，可先讓學生讀一讀這五組詞語，想一想從每一組詞語中的帶點字發(fā)現(xiàn)了什么；再說一說這些字在詞語中的讀音和意思，并說一說這些帶點的字還可以組成哪些詞語。

　　假日(讀ｊｉà，意思是照規(guī)定或經(jīng)批準，可暫時離開工作、學習場所的時間。)假裝(讀ｊＩǎ，不真實的，跟原來不一樣的，和"真"相反。)

　　問好(讀ｈǎｏ，意思是安好。)好奇（讀ｈàｏ，意思是喜愛。）

　　發(fā)現(xiàn)(讀ｆā，意思是揭露、打開。)白發(fā)(讀ｆà，意思是頭發(fā)。)

　　朝向(讀ｃｈáｏ，意思是向著、對著。)朝霞(讀ｚｈāｏ，意思是早晨。)

　　搖晃(讀ｈｕàｎｇ，意思是搖動、擺動。)晃眼(讀ｈｕǎｎｇ，意思是光線強烈。)

　　日積月累

　　第一項是"讀讀認認"。要讓學生認得"朱、喬、亭、禁、乙、某、章、寺、錄"九個漢字。這些字都是在已經(jīng)學過的形聲字上，去掉形旁可以獨立成字的聲旁，與原形聲字的讀音相同或相似，但字義不同�？勺寣W生用"減一減"的識字方法發(fā)現(xiàn)每組兩個字的特點，自主識字。還可以用每組的兩個字分別組一些詞語，以鞏固讀音和區(qū)別字義。還可以讓學生再舉一些這樣的例子。

　　第二項是"讀讀背背"。胡令能的《小兒垂釣》是一首反映兒童生活的古詩。詩歌寫了一個小孩坐在能遮住身子的草苔中學釣魚，遠處有人向他問路，他急忙擺手卻不回答，原來是怕驚跑了水里的魚。短短的四句詩，將一個天真、專注學釣魚小孩的形象生動、真實地展現(xiàn)在讀者的面前。教師在指導學生朗讀和背誦時，可讓學生先把詩歌自己讀幾遍，在此基礎上引導學生熟讀成誦。如果學生有疑問，教師可作適當引導。

　　展示臺

　　這次展示臺的活動要圍繞課余生活這一主題進行�；顒右�能體現(xiàn)學生課余生活的豐富多彩，主要展示學生課余生活的內(nèi)容和收獲，教學中不要受課本展示臺中的示例限制，要根據(jù)實際情況，鼓勵學生從不同的方面，用不同的方式展示自己的課余生活。要給學生互相交流的機會，使他們在交流的過程中，互相學習，感受獲得成功的喜悅。

　　第二組

　　5 灰雀

　　1.我們來分角色朗讀課文

　　本課課后要求學生分角色朗讀課文，在這一基礎上，可以進行合作、探究學習，引導他們討論：為什么說"男孩是誠實的"?為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來?使學生聯(lián)系上下文，明確下面幾個問題：

　　(1)男孩聽了列寧說的話，見到他著急、擔心、惋惜的樣子，內(nèi)心受到了感染，認識到自己所犯的錯誤。

　　(2)男孩肯定地說灰雀"一定會飛回來"，第二天，灰雀果然飛回來了。表明男孩及時改正自己的錯誤，是個明辨是非、誠實守信的好孩子。

　　(3)送回灰雀以后，"那個男孩站在白樺樹旁，低著頭"，表明他仍在為自己的錯誤感到慚愧。

　　(4)從列寧和男孩的全部對話中可以看出，列寧沒有一點責怪男孩的話語，這體現(xiàn)了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛護男孩的崇高品質(zhì)。

　　2.我發(fā)現(xiàn)列寧非常喜歡灰雀，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們都來說一說

　　參考答案：我發(fā)現(xiàn)列寧對男孩更加喜愛，因為當灰雀回來后，列寧沒有責怪男孩，而是"微笑著說：'你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？'"。

　　3.我想把課文中描寫灰雀的句子抄下來

　　參考答案：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。他們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)的唱歌，非常惹人喜愛。

　　4.名人故事

　　愛因斯坦的故事

　　你看我像-座山峰嗎？我這個人身高不管怎么站都成不了山峰。而且，沒有-座高峰不是被人征服的，我們不要做高峰，而要做登上山頂?shù)娜耍?br />
　　有-次，愛因斯坦在-所大學演講，-位女生站起來問："你被譽為科學界的巨人，你認為自己是巨人嗎？"

　　愛因斯坦微笑著說："巨人并不是長的高大的人，大家看我如此瘦小，怎么能有巨人的形象呢？也許我看的遠-些，那也只是因為我站的高-些而已！"

　　-個男生接著問："您提到比別人站的高-些，我想起不久前您在阿爾卑斯山的高峰之巔曾和-位女士長談過-次。我不想問您談話的內(nèi)容，只想知道站在山頂?shù)哪?刻，您有沒有意識到在科學史上自己也已站成-座山峰呢？"

　　愛因斯坦仔細的看了看發(fā)問的人，問："你看我像-座山峰嗎？我這個人身高不管怎么站都成不了山峰。而且，沒有-座高峰不是被人征服的，我們不要做高峰，而要做登上山頂?shù)娜耍?quot;

　　說著，他拿起粉筆在黑板上寫下-行字：站在山頂，你并不高大，反而更加渺��！

　　"最后我可以告訴大家-句話，這句話也是我在阿爾卑斯山絕頂之上對那位女士講的最后-句：'任何-座高峰都是可以征服的，世上從無巨人，只有站得更高的人！'"

　　臺下掌聲-片。當年在阿爾卑斯山聆聽愛因斯坦教誨的那位女士，正是居里夫人。