三、課文中有一些讓我們感動的句子，我要抄下來

　　1.就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　2.我永遠不會忘記拿掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑面對生活。

　　30  一次成功的實驗

　　一、我要把人物對話的不同語氣讀出來

　　課文有較強的現(xiàn)場感，可以在上課之前或上課之后，讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過親身實踐，加深對語言文字的感悟，提高認識，進一步體驗情感。

　　本課的突出特點是對話較多，學生在朗讀時，教師可先讓學生說說，課文中的對話應該用什么樣的語氣來讀。例如：

　　"快!你第一，你第二，我最后。"(根據(jù)模擬實驗的情況，這里的語氣應該是低聲而果斷的。)

　　"你剛才跟他倆說了什么?"(教育家看見實驗成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應該把這兩種語氣讀出來。)

　　"你為什么要這樣做呢?"(教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應該更多地讀出探詢的語氣。)

　　"有了危險，應該讓別人先出去。"(女孩的回答應該是響亮而平靜的，語速應該稍快。)

　　二、討論討論實驗為什么能夠成功

　　答案：1.女孩"先人后己"的精神品質(zhì)和行為讓實驗得以成功。

　　2.女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實驗取得成功。

　　3.其他同學聽從安排，有序"撤離"，團結協(xié)作讓實驗取得成功。

　　這樣的例子有很多，比如上公車時，如果大家都往前擠，就會亂成一團，誰也上不去車，而有序地排隊上車即迅速又安全。

　　31   給予樹

　　一、這個故事真感人，我要好好讀一讀

　　指導：本文贊揚了小女孩金吉婭的愛心和善良品質(zhì)。朗讀時注意前后感情的變化，課文的感情基調(diào)是深情的、舒緩的。金吉婭誠實、善良、仁愛的語言要讀的語氣親切，語調(diào)低級，母親的話語要讀出深情。金吉婭誠實、善良、仁愛的語言要讀的語氣親切，語調(diào)低緩，母親的話語要讀出深情。

　　二、母親的心情有什么變化？為什么會有這種變化？讓我們來交流一下。

　　答案：母親看見金吉婭只買了一些棒棒糖的時候很生氣，同時又有些疑惑；聽完金吉婭的敘述后，媽媽為金吉婭的行為和愛心感到高興、激動。因為媽媽希望金吉婭做個善良的人，所以他很在乎孩子們是否自私，是否懂得關愛他人，開始以為金吉婭把錢做其他用了，所以有些生氣，后來知道他在幫一個陌生女孩實現(xiàn)愿望，又為她高興。

　　三、我要把課文最后一段話抄下來，好好體會體會

　　指導：課文這段話說明媽媽已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了女兒身上的寶貴品質(zhì)。金吉婭帶給我們的不只是物質(zhì)上的禮物--棒棒糖，更是精神上的禮物--關愛他人的美好心靈。

　　四、小練筆  我要替那個小女孩寫幾句感謝的話

　　答案：親愛的姐姐，感謝你幫我實現(xiàn)了我的愿望，這個洋娃娃伴我度過了一個愉快的圣誕節(jié)。同時我也收到了你善良的心，我會把這顆心珍藏起來，也會把愛送給所有人。

　　32*　好漢查理

　　1．課文的故事情節(jié)簡單，與學生的生活很接近，可以先引導學生根據(jù)連接語中的要求，默讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事。默讀前，可先讓學生回答，默讀時應該注意些什么，幫助學生養(yǎng)成默讀的習慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。

　　2．再次默讀課文，邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?課文中提到，以前查理是一個調(diào)皮的孩子，至于他怎么樣調(diào)皮，文章并沒有過多涉及，只是說鎮(zhèn)上的人都不喜歡他。但是，我們從課文中可以看出，查理并不是一個品質(zhì)壞的孩子，他希望自己能像好漢那樣行俠仗義、濟助危難，這其實也是很多男孩子心中的幻想。當杰西遇見查理，向他表示友好并請求他幫助時，查理感覺到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的過程中，改變了愛搞惡作劇的缺點。教師在教學時，可以通過一些詞句來理解查理并不是一個壞孩子，例如，"不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西""當然可以"等。教師也可讓學生聯(lián)系生活實際談談自己讀后的感受，談一些真實的看法，如怎樣看待"壞"孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。

　　3．本文的對話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動。教師不宜講得過多，可以通過提問來啟發(fā)學生思考。例如："查理(杰西)說這句話時是怎么想的呢?""你能想象出查理(杰西)說這句話時的神態(tài)嗎?"在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

　　語文園地八

　　口語交際

　　本次口語交際的話題是"夸夸我的同學"。目的是讓學生能夠多從同學身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，真心實意地贊揚同學。多發(fā)現(xiàn)和表揚別人的優(yōu)點，對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。教師可以從以下幾個環(huán)節(jié)考慮這次口語交際的教學。

　　1．小組議一議。先在小組里說說每個同學的優(yōu)點，教師在此過程中要點撥，讓每一位學生都有被夸獎的機會。說的時候，要用具體的事例來說明這個同學的優(yōu)點，避免空泛。在充分討論后，推舉一位同學在班上匯報，并商量應該從哪些方面來匯報。

　　2．班上說一說。班上匯報時，方法可以多種多樣，避免全都是"某某同學的優(yōu)點是……"這樣的平鋪直敘。比如，也可以先介紹同學的優(yōu)點，讓大家來猜一猜這位同學是誰；還可以兩個同學通過上臺表演的形式表現(xiàn)該同學的優(yōu)點。

　　3．大家評一評。在全班匯報完的基礎上，教師可以先讓全班同學評一評，哪組同學發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點多，匯報得生動。然后，引導學生以后還要善于發(fā)現(xiàn)同學更多的優(yōu)點，多從別人身上汲取長處。

　　習 作

　　本次習作是一次自由作文，目的是在學期末給學生提供一個更為自由的表達機會。作文的內(nèi)容不限，人、事、景、物、想象世界等都可以寫，體裁也不限，散文、詩歌、童話等也可以。

　　為了避免完全放開后學生反而無所適從的情況，在寫之前可以先讓學生回顧一下這學期都寫過哪些作文，然后提問："你還有沒有最想寫而沒有寫到的?你還想寫什么呢?"通過這些問題調(diào)動學生的興趣。

　　本次作文要求完成習作后要修改，教學中要引導學生修改自己的習作，要教給學生一些修改的方法，培養(yǎng)修改習作的習慣。

　　本次習作是本學期的最后一次習作�？梢越ㄗh學生在課后整理自己一學期的習作，比如做個目錄、畫個封面、寫一點習作感想、給自己的作文本取一個個性化的名字。讓學生帶著興趣來完成這項工作。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　這一部分編排了意思不一樣，形式相同的形容詞。一、二兩組(橫看)主要是描寫人物的外貌和神態(tài)的，三、四兩組主要是描寫景物及其顏色的。詞語的形式學生不難發(fā)現(xiàn)，教師可以此為基礎，調(diào)動平時積累，再說一些ABB式的形容詞，如"紅彤彤""水汪汪""金燦燦""笑嘻嘻"，并試著讓學生練習說點短語或句子。

　　日積月累

　　第一項是"讀讀背背"，選的是《三字經(jīng)》�！度�字經(jīng)》是我國傳統(tǒng)的蒙學讀物，本次精選的幾句可以讓學生感受傳統(tǒng)文化，繼承傳統(tǒng)美德。

　　教師可以對文句稍加解釋，主要還是讓學生背誦。對于學有余力的班級，老師還可以給出一些《三字經(jīng)》的句子，讓有興趣的學生背誦。

　　第二項是"讀讀記記"，內(nèi)容主要是本冊課文中出現(xiàn)的一些四字詞語。對本冊略讀課文中的詞語做一個總結。教師在教學過程中，可以讓學生讀一讀這些詞語，還可以在課文中找出這個詞語，聯(lián)系上下文大致說說這些詞語的意思。

　　趣味語文

　　本字謎的謎底是"口"。教學時，可先讓學生讀一讀謎面，引導學生多從字形上思考。學生猜出謎底后，再引導學生發(fā)現(xiàn)謎面中句式的特點，如每句都有"有"和"無"，"有"和"無"前面的詞語的意思相對。在此基礎上可鼓勵學生模仿謎面的句式，再編謎底是"口"的謎語。以下是一些謎面供參考。

　　吹者有，彈者無；

　　哭聲有，笑聲無；

　　吃喝有，玩耍無；

　　姑姑有，姨媽無。

　　和尚有，道士無；

　　詞句有，篇章無；

　　嘴唇有，牙齒無；

　　咽喉有，鼻子無。

　　路上有，家里無；

　　站者有，坐者無；

　　樹葉有，花朵無；

　　高處有，低處無。

　　還可以舉行一次猜字謎的活動。課下布置學生搜集謎語，可利用課上的時間，采用搶猜比賽等多種方式，在猜謎語的過程中，訓練思維，體會語言的妙處。