四、選做題   我找到了一些有關(guān)祖國風光的諺語，我來讀給大家聽

　　匡廬奇秀甲天下

　　五岳奇秀攬一山，太行群峰唯蒼巖

　　井岡山下后，萬峰不思游

　　23  美麗的小興安嶺

　　一 我要讀出對小興安嶺的喜愛之情，還要把喜歡的部分背下來

　　本課語言優(yōu)美，條理清楚，很適合有感情地朗讀和背誦。要以讀為主，以讀來引導(dǎo)學生對課文內(nèi)容的理解。讓學生把作者對小興安嶺的喜愛、對祖國山河的熱愛的感情表現(xiàn)出來。如，描寫小興安嶺春天的一段，像"春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子"中，"新的枝條""嫩綠的葉子"是春季景色的特征，是那么鮮嫩可愛，要讀得親切柔和。"抽出"形象地展示出樹木的活力，要讀得干脆有力。要以活潑、愉快的語氣讀小鹿的動作神態(tài)。有條件的，可在朗讀、背誦時配合畫面的展示，為學生感受大自然復(fù)蘇后的活力創(chuàng)設(shè)情境。

　　再如"夏天"一段，朗讀時要以歡快有力的語調(diào)，表現(xiàn)樹木的旺盛長勢和森林的茂密。"封""擋""遮""浸"等詞很形象，感染力強，要加重語氣，表現(xiàn)大森林的繁茂，顯示遍布山野的勃勃生機以及早霧時的神秘色彩。

　　在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學生自由選擇喜歡的背誦方式和段落練習背誦，可以想象情景背誦，可以抓住段中的重點詞語進行背誦，還可以看著插圖背誦。

　　二、如果我們有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節(jié)去？為什么？

　　課后第二題是引導(dǎo)理解全文的一道題。它要求學生在獲得小興安嶺景色的整體認識的基礎(chǔ)上，還要對四季的景色進行比較。這帶有個人主觀色彩，需要學生分析和思考。要鼓勵學生結(jié)合自己的體驗和感受來談，說出自己的理由。

　　三、"樹木抽出新的枝條"中的"抽出"用得真好。我們一起來找找這樣的詞語，體會體會。

　　"抽出"，就把枝條快速而有力長出來的樣子寫出來了，很生動形象;枝條一般是筆直的、長長的，像一把劍，把枝條'長出'說成'抽出'，非常貼切。"

　　"秋風吹來，落葉在林間飛舞"中的"飛舞"一詞用的很好。這個詞能讓我們聯(lián)想到彩蝶飛舞的情景，既表現(xiàn)了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，又表達了一種活潑、快樂的情緒。

　　"西北風呼呼的刮過樹梢""刮"字用得好。"刮"指用刀等貼著物體的表面移動。用"刮"而不用"吹"說明了小興安嶺的冬天很冷，風很大。

　　四、小練筆   我的家鄉(xiāng)也很美！我要寫一寫家鄉(xiāng)的一處景物

　　課后小練筆，要求學生留心觀察周圍的景物，選擇家鄉(xiāng)的一處景物，學習課文的寫法，抓住景物的特點寫一段話。

　　24  香港，璀璨的明珠

　　課文語言優(yōu)美、詞匯豐富。許多詞語，如，"琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價廉、佳肴、一應(yīng)俱全、大飽口福、旅游勝地、舉世聞名、夜幕降臨、五顏六色、奔流不息、五洲四海、璀璨無比"，可通過查字(詞)典和結(jié)合學生的生活經(jīng)驗加以理解，教師可鼓勵學生多積累、多運用課文中的好詞佳句。

　　指導(dǎo)朗讀是本課教學的一個重點。教師可創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，增強朗讀課文的趣味性�？勺寣W生扮演播音員，選取自己喜歡的段落等方法練讀。

　　語文園地六

　　口語交際

　　這次口語交際課可與本組課文的學習、寬帶網(wǎng)的活動結(jié)合起來進行，要從本組學習開始時就提出要求。請打算介紹自己去過的地方的同學和打算介紹自己最想去的地方的同學做好準備。

　　教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，以激發(fā)學生口語交際的興趣。如，可以模擬現(xiàn)實生活，學生自由分成小組，組成"旅游團"，組內(nèi)的每一個人輪流當"導(dǎo)游"；或者把教室布置成展覽館，展覽館里設(shè)分館，大家輪流當不同分館的"解說員"。教師要引導(dǎo)好組內(nèi)交流的形式。"導(dǎo)游"或"解說員"和"游客"之間可用多種方式進行交流。教師要盡可能地使每個學生都能參與，在雙向、多向的互動中活躍思維，提高學生表達、傾聽和應(yīng)對的能力。

　　小組交流后，教師可引導(dǎo)學生開展評價活動。發(fā)現(xiàn)同學的進步，發(fā)現(xiàn)點滴可取之處。然后在小組內(nèi)評選出活動的"最佳導(dǎo)游""最佳解說員""最佳游客"。還可設(shè)置一些靈活多樣的獎項，如，給搜集資料最多的學生授予"小博士獎"，給最愛提問的學生授予"小問號獎"，給進步明顯的同學授予"進步獎"。

　　在小組交流、評價的基礎(chǔ)上，教師可簡單總結(jié)一下這次活動的情況。如果大家有興趣，還可以把這次活動搜集的資料整理好，辦一次展覽。

　　習 作

　　這次習作要求學生寫自己去過的地方，也可以是想去的地方，教學中要引導(dǎo)學生從自己的實際情況出發(fā)，自由選擇。可以將習作和口語交際緊密結(jié)合在一起，把口語交際作為習作前的交流或者把習作作為口語交際前的準備。具體如何操作，教師可根據(jù)教學的實際情況來決定。在進行口語交際時，向?qū)W生作些習作方面的提示。這次習作要達到"使別人讀了也對這個地方感興趣"，關(guān)鍵是要抓住"這個地方怎么吸引人"來寫。如果有可能，教師可組織一次活動。習作時，要引導(dǎo)學生抓住這個地方的特點。展開想象，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體�？梢砸龑�(dǎo)學生運用從課文中學到的一些表達方法。寫好后，讓學生讀一讀，改一改。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　這部分安排的內(nèi)容是讓學生發(fā)現(xiàn)：有些詞有多個義項，同一個詞在不同的語境里，語義是不同的，認識到詞的意義常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。

　　在第一組的第一個句子里，"深"是"從上到下或從外到里的距離大(跟'淺'相對)"的意思。在第二個句子里的意思是指"距離開始的時間很久"。此外，"深"還有多個意思，(1)深度，如，河水有三尺深；(2)深奧，這本書內(nèi)容很深，初學者不容易看懂；(3)深刻，這件事影響很深；(4)感情厚，他們的感情很深；(5)(顏色)濃，如，這件衣服是深紅的。

　　在第二組的第一句里，"封"是量詞，用于裝封套的東西。在第二句里"封"是封閉的意思，表現(xiàn)枝葉繁多，好像把森林都包起來了。

　　教學時，可讓學生先讀讀這兩組句子，再讀讀學習伙伴的話，看自己是否能發(fā)現(xiàn)這些特點。教師還可再列舉其他一字多義的例子，或者讓學生說說他們知道的哪些字也有這樣的特點。