“外在”還是“嵌入”

　　在一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)始前，學(xué)生應(yīng)該清楚他們將要學(xué)什么，以及怎樣才能知道自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了。付出就要得到回報(bào)，這是人之常情，學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此。如果學(xué)生的努力得不到及時(shí)回報(bào)，即無(wú)法得知“我學(xué)會(huì)了嗎”，就容易產(chǎn)生挫敗感，甚至?xí)�懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。

　　然而，許多課堂并沒(méi)有解決上述問(wèn)題，教師不清楚自己的教學(xué)效果，學(xué)生也不清楚自己的學(xué)習(xí)情況，只能用一句“差不多”來(lái)搪塞。有沒(méi)有辦法評(píng)價(jià)“每一節(jié)課乃至每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)”，讓師生能有一本課堂效益“明白賬”呢？

　　讓我們先看看常見(jiàn)的三種評(píng)價(jià)形式：一種是傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)（打分或?qū)﹀e(cuò)），一種是以學(xué)生表現(xiàn)為依據(jù)的小組量化評(píng)價(jià)（捆綁式評(píng)價(jià)），另一種就是嵌入教學(xué)過(guò)程的教師口語(yǔ)評(píng)價(jià)。

　　這三種評(píng)價(jià)各有優(yōu)勢(shì)，但也問(wèn)題明顯：結(jié)果性評(píng)價(jià)是“事后諸葛亮”，小組量化評(píng)價(jià)經(jīng)常“擾亂課堂對(duì)話”，教師口語(yǔ)評(píng)價(jià)又“過(guò)分隨意”，難以做到“嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、科學(xué)”。

　　更重要的是，這些評(píng)價(jià)嚴(yán)格意義上都是外在的，學(xué)生個(gè)體往往被排除在評(píng)價(jià)之外，很難指導(dǎo)學(xué)生自我反饋、改善學(xué)習(xí)。“如果一種評(píng)價(jià)，總是很關(guān)注獲獎(jiǎng)、貼星、排名，學(xué)生就會(huì)自然而然地想方設(shè)法得到最好的評(píng)價(jià)，而不是思考如何學(xué)得更好�；蛘撸�他們也可能得過(guò)且過(guò)，逃避困難的學(xué)習(xí)任務(wù)。更糟的是，他們干脆就放棄學(xué)習(xí)以逃避這種評(píng)價(jià)帶來(lái)的傷害”。

　　有沒(méi)有一種真正嵌入學(xué)習(xí)過(guò)程且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是內(nèi)在的評(píng)價(jià)反饋方法呢？有，這就是交互反饋與嵌入評(píng)價(jià)。嵌入評(píng)價(jià)是與學(xué)習(xí)同時(shí)發(fā)生的評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)融合到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，評(píng)價(jià)不再是學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力的載體。

　　這種嵌入評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)力”的可視化，能夠讓每一個(gè)學(xué)生明確自己的問(wèn)題解決水平，也能夠指導(dǎo)學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)、自我反饋，極大地改善了學(xué)生處于被評(píng)價(jià)地位的消極影響。

　　這種評(píng)價(jià)具有“導(dǎo)向性”作用，暗含問(wèn)題解決要求，可引領(lǐng)各層次學(xué)生提高問(wèn)題解決質(zhì)量，起到了“以評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)習(xí)”的效果。不僅如此，嵌入評(píng)價(jià)還能為解決“一放就亂”以及“教書育人兩張皮”的難題提供支持。

　　例如，組織一場(chǎng)辯論活動(dòng)，教師可以先提供評(píng)價(jià)量規(guī)：觀點(diǎn)與他人不同加1分；列舉理由準(zhǔn)確，每條加1分；能發(fā)現(xiàn)別人漏洞并進(jìn)行適當(dāng)辯駁加2分；能有理有據(jù)地對(duì)話辯駁加2分。

　　在這種評(píng)價(jià)量規(guī)的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能敢于表達(dá)、敢于質(zhì)疑，有理有據(jù)地論述觀點(diǎn)，還會(huì)注意傾聽(tīng)、搜集、處理對(duì)方的發(fā)言信息。這樣的評(píng)價(jià)既保證了辯論的效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)與交往禮儀，對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)很有意義。