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  • 青少年時期的心理保健十分重要。樹立什么樣的理想，建立什么樣的人生觀，對青少年今后走什么道路具有決定性意義。青少年只有樹立了遠大的理想和正確的人生觀，有了明確的生活目標，生活才會變得充實而富有意義，才能
  • 在我們?nèi)粘５慕逃虒W工作中，新接觸一個班級，能在任課教師的腦海中最先記住的名字，往往是兩頭的學生，這不僅僅是因為他們的學習成績反差大，細觀察會發(fā)現(xiàn)，能主動與老師談心說笑的大多是兩頭的學生，而中等生很少
  • 我們高一按照上學期期末考試中語文、數(shù)學、英語、物理、化學五科的總成績分出了三個理班。我任理科四班班主任。從總分看，分配的確是公平的，但從學生平時的表現(xiàn)和學生的發(fā)展趨勢看，我的理科四班只能在三個理班中占
  • 題前話:本實驗主要根據(jù)北京22中的孫維剛老師和遼寧盤綿魏書生老師的一些方法，配合本班實際制訂的，對我們的改革還有借鑒作用的老師是：山西大同二中的馮更生老師，湖北武漢的何文浩老師．但愿我們的實驗能取得成功
  • 1、要對一個班進行素質(zhì)教育，那么這個班最好是初一新班，只有萬不得已才會接高一新班。如果是半路接手的初二下學期、初三甚至是高二年級的班，那進行素質(zhì)教育就有很大困難了。因為這些同學已經(jīng)形成了自己的學習風格
  • 8月17日下午第四節(jié)的勞動場面使我大吃一驚，80％左右的同學在那里消極怠工。我心里很不是滋味。草不愿拔，地愿掃嗎？房間愿意收拾嗎？再往深里想，如果不愿勞動，是不是愿意做學校沒有布置的任務，學學校并沒有安置
  • 當一些老師在講臺上趾高氣揚地您必須給我做完這個今天必須做完那個今晚檢查，一定要背過，當我每聽到這些命令時，心里總是咯噔一下，心里有一種說不出來的滋味。憑什么讓我必須今天做完這么多？老師你自己為什么不做
  • 心理學家曾做過一個實驗，讓黑猩猩照十天鏡子后，在黑猩猩的額上點一個紅點，黑猩猩再照鏡子時，就會用手去摸額頭，而且用力搓。如果省略第一步，即使黑猩猩在鏡子中看到了紅點，也不會用手去摸、搓。這說明：當一個
  • 班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖藍。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長，能使得學生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學習、生活與工作當中去
  • 班級雖小，五臟俱全，搞好班級建設，是每個當班班主任的要付出很大精力去做的一件大事，回想前幾年自己做班主任的經(jīng)歷，覺得有幾只歌自己還是唱得別有風味的。送別我原先所在的那所學校是個農(nóng)村薄弱校，教學質(zhì)量比較
  • 爸爸，我們的數(shù)學老師真好！上小學三年級的兒子一邊吃飯一邊得意地對我說。是嗎？兒子很少評價他們老師的，這可是第一次。有什么特別的嗎？我故作吃驚地問。前排有三個同學坐一個位子，老師把講桌挪了一半對劉文說坐
  • 對于班級內(nèi)部管理，采取何種管理方式，班內(nèi)管理權(quán)如何分配，直接影響著班級管理工作的開展，影響著學生管理潛力的挖掘與培養(yǎng)。在基礎教育階段，不僅教學被納入到公平的視域，而且班級管理也成為其重要組成部分。本文
  • 多年的班主任工作，感受到的酸甜苦辣之味不可說不多，回想起來，教訓多多，深感要想把班主任工作做好，管理手段的運用是非常重要的。這其中尤其值得一提的是運用獎罰這一手段。當然，獎罰的內(nèi)容是豐富多彩的，客觀條
  • 老師稱呼學生，看似簡單，其實包含著許多教育藝術。我們曾多次觀看全國特級教師錢夢龍老師上魯迅《故鄉(xiāng)》示范課的錄像片，給我啟發(fā)最大的是錢老師對學生的稱呼的藝術。在講到香爐和燭臺時，錢老師問學生：誰見過香爐
  • 班主任是班集體的核心人物，對于班集體的建設和其中的學生個體的成長都起著十分重要的作用。但是反過來，班集體和學生個體成長的好壞又不全取決于班主任，是受諸多因素影響、作用的結(jié)果。記得有位教育家說過：如果有
  • 一、班級共成立四個銀行：學習銀行、紀律銀行、道德銀行、勞動銀行，每個同學可根據(jù)自己的表現(xiàn)和能力，通過班級相應負責人的監(jiān)督和調(diào)查進行存錢。（注：錢都是虛擬的，但會有一定的用處）二、本著多勞多得的原則，根
  • 一、個人管理:1、每人每天基本分20分�？鄯趾图臃志诖嘶A上進行加減。2、評比內(nèi)容分為學習、紀律、衛(wèi)生、思想、其它等五方面，學習包括交作業(yè)、上課學習狀態(tài)、背誦等與學習有關方面；紀律包括自習、課堂、課間紀
  • 當前，素質(zhì)教育已深入人心。要全面推行素質(zhì)教育，必須著眼于時代要求，著眼于未來競爭，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，堅持面向全體學生，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮每一位的學生的長處與潛能，促使學生健康成長，為學生的終身
  • 班主任是班級的組織者、領導者和教育者，其教育對象是一群有思想、有感情、有各種興趣愛好的生命群體。有時，一句通俗實在的話，可能會成為一個學生一生追求的目標；一番人情入理的個別交談，或許能攻克一個多年不化
  • 低起點、嚴要求、重過程、輕結(jié)果班級，作為一個單位，在學校中是最基本也是最小的一個機構(gòu)，班級中的領袖班主任自然就成為整個學�；蛘哒f教育系統(tǒng)中最小的一個主任級高官。別看班主任的官不大，所領導的人員還真不少
  • 2009-09-01智收奇才
    旭子是個頗有爭議的學生。在父母長期民主寬容的教育下，他有很強的獨立個性，一張嘴巴更是有理不饒人，無理都要狡三分，父母和親戚都越來越壓不住他了。在同學眼里，他太愛出風頭表現(xiàn)自己，一開口就手舞足蹈，滔滔不
  • 年少的時候，看媽媽養(yǎng)了很多花，覺得很有意思，因為無論什么樣的花到了她的手里，都長得生機勃勃，為家里平添了許多生氣�？墒俏覐臎]有想過要自己養(yǎng)花，因為不感興趣。１９歲參加工作，當了一名小學班主任，為了美化
  • 作為一名班主任，如果說哪一點最令我感到欣慰，那就是我一直與我的學生們在用心靈交流。有人說，語言的交流是膚淺的，只有心靈的交流才是人世間最動人、最溫暖的經(jīng)歷。我在教學中，在管理班級的工作中這樣做了，我的
  • 21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，富于創(chuàng)造是21世紀對人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關�？梢姡睦斫】到逃粌H是時代發(fā)展對教育的必然要求，也是實施素質(zhì)教育的
  • 蒙臺梭利說過：教育就是激發(fā)生命，充實生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。成長中的孩子，在他們的身上每時每刻都會發(fā)生變化，有時，這種變化是截然相反的。孩子是變化發(fā)展的，教師和家
  • 班級是學校教育教學的基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。幾年來的實踐，我摸索了一套管理班級的方法－－－－暗示法。暗示法應用于班級管理中的作
  • 班級活動對促進全體學生德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展。為其接受進一步的專業(yè)學習和提高全民族的素質(zhì)打基礎，實現(xiàn)我國總的教育目的和小學教育目標有著非常重要的意義。（一）班級活動是促進班級全體學生德、智、
  • 實踐表明，要提高課堂效率就必須提高學生的學習積極性，怎么調(diào)動學生的積極性呢？我認為：可采取以下幾種激勵辦法。一、信任激勵就是在學生產(chǎn)生心理自卑，對學習沒有信心時，教師相信學生存在智能優(yōu)勢，只要這種優(yōu)勢
  • 一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員班主任，千萬不能因為差生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，這些后進生真的無藥可救嗎？或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力
  • 中國有句俗話，叫教學生要教心。我想這句話應該包含兩個方面的含義。一是教心是教學生的心。也就是注意學生心靈品德的教育，要教會學生如何做人。二是教心還是要和學生交心。也就是在教育學生過程中，和學生要有心靈
  • 隨著社會的發(fā)展，對孩子的素質(zhì)要求越來越高，與此同時，由于獨生子女特殊的生活環(huán)境，對獨生子女的教育在實踐中又存在著很多問題，困難雖然存在，但我們教育工作者決不能夠放棄對他們的教育，而是要考慮，如何用合理
  • 當孩子們終于接過那鮮艷奪目的巴蜀好集體的錦旗時，如雷的歡呼聲和掌聲久久不能平息，我眼中噙著淚水，沉浸在成功的喜悅里，為自己，更為那正走向成熟的孩子們。還記得三年前，從學校畢業(yè)的我第一次當上班媽媽，想著
  • 一、班級管理激勵機制的實質(zhì)班級管理的對象是活生生的人，班級管理的效能體現(xiàn)為人的發(fā)展。因而，班級管理的過程實質(zhì)上是為了實現(xiàn)人的發(fā)展而引導人的行為活動的過程。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動
  • 教師與學生談心是傳統(tǒng)的德育工作方法，也是每個教師特別是班主任老師必須練就的一項基本功。在大力倡導素質(zhì)教育的今天，與學生談心仍不失為一種行之有效的教育方法。只要重視德法、運用得當，就能增進師生之間的互相
  • 在學校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學校領導對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標以及
  • 現(xiàn)代教育大力提倡量化管理，對學生的學習表現(xiàn)進行分值顯示。但在實踐中，我們往往會有這樣的體會，雖然學校制度、條例及與之相配套的檢查等這些硬管理手段很齊備，但僅僅作為被動管理，一旦有所松懈，便會亂作一團，

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