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  • 一、以人為本的管理思想和以法治班的管理思想關(guān)于管理，一靠民主，二靠科學(xué)。的確，管理中采用的民主管理的策略和以法管理的方法是班級管理中最鮮明的特征之一，也是管理思想班級管理中最鮮明的特征之一，也是管理思
  • 班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。班級管理是以班級為單位的一切教育活動及作為班主任的一切職責(zé)的總稱，是指以一定的價值為目標(biāo)，求得具備一定要素的業(yè)務(wù)的完成。（[
  • 廢除班干部終身制，代之以班干部輪換制，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，已得到廣大的教育界同仁的肯定。但是，如何操作的問題，卻一直困擾著實踐中的班主任。我結(jié)合學(xué)校德育工作要求和班級實際情況，嘗試設(shè)立班級專項工作組
  • 在全面推行素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，盡快適應(yīng)社會發(fā)展的需要，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新世紀(jì)的人才，這是擺在我們每一個教育工作者尤其是班主任面前的一項十分重要的課
  • 自我教育能力是指學(xué)生自覺主動地把社會要求的思想道德規(guī)范在內(nèi)心加以理解和體驗，并通過實踐轉(zhuǎn)化為自己比較穩(wěn)定的自覺行為的能力。然而小學(xué)生年紀(jì)輕，知識經(jīng)驗少，缺乏自我教育能力，這就有賴于老師通過班集體對學(xué)生
  • 班集體是學(xué)生成長的重要園地，班級是初始化的社會群體。搞好班集體建設(shè)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽感。形成正確的集體輿論，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同時能逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，使學(xué)
  • 俗話說：環(huán)境造就人。一個班級的文化環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它對學(xué)生的成長起到舉足輕重的作用�？墒怯行┙逃ぷ髡邊s對此不屑一顧，忽略這些方面的工作。為此我結(jié)合自身的認(rèn)識和實踐，談?wù)勛约旱囊恍┎怀?
  • 班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任有時一聲短短的問候讓學(xué)生久久不忘；一極平常鼓勵往往會成為一個學(xué)生一生的追求的目標(biāo)；一番入情入理的個別談話，能攻克多年不化的頑石�？梢�，班主任在工作中的情和愛
  • 郭涵認(rèn)為，在示范性高中建設(shè)中，教師培養(yǎng)是關(guān)鍵一環(huán)，而校本培訓(xùn)應(yīng)該成為教師培養(yǎng)的沃土。因為，任課教師到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或高校的教育學(xué)院脫產(chǎn)進(jìn)修，更多的是與教育理論研究接觸，在教育理論與教育觀念上有新的眼界，但在
  • 近5年來，學(xué)院改革與發(fā)展邁出了重要的三大步：一是1999年原來的海南師范學(xué)院和原海南教育學(xué)院兩校成功合并，使學(xué)院形成中學(xué)教育師資培養(yǎng)與培訓(xùn)一體化的雙重功能與優(yōu)勢；二是2001年順利通過教育部本科教學(xué)合格評估，
  • 浙江教育出版社社長駱丹沒想到，該社的浙派名師系列叢書才推出兩本，浙江教育界就因這一概念引發(fā)了一場爭議。爭議是在浙江教育出版社和浙江教育報刊社國慶前夕聯(lián)合舉行的浙派名師與浙江教育文化研討會上發(fā)生的。高考
  • 為什么有這么多中學(xué)生義無返顧地輟學(xué)呢？有人會說是他們的家長短視，是他們的家庭貧困，但作為一名從農(nóng)村走出的學(xué)生，我對這個問題有著不同的看法。首先，短視不會導(dǎo)致愚昧。盡管學(xué)生家長的文化水平可能更低，但這并
  • 第一、態(tài)度決定一切。你喜歡教師這個職業(yè)嗎？如果喜歡，這是你的選擇，那么恭喜你，你已經(jīng)成功了一半。（相信我）如果不喜歡，那仔細(xì)想一想，你其實還有其他更好的選擇，如果你文筆不錯，或者擁有其他方面的才能，那
  • 普通教育雙軌制掩蓋了個性差異康�。弘S著北京乃至全國的高中擴(kuò)招，現(xiàn)在學(xué)校招生的分?jǐn)?shù)跨度大多了，學(xué)生也呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣的情況，這是一個大背景。另一方面，我們現(xiàn)在實行的普通教育雙軌制，把一些較好學(xué)生放在重點校
  • 誤區(qū)之一：一刀切創(chuàng)新教育是一種梯次教學(xué)，這在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)得最為明顯。而這一點顯然被不少教師忽略了，他們在實施創(chuàng)新教育時，搞一刀切。試想，對一名基礎(chǔ)題型都搞不明白的學(xué)生，大談什么一題多變、一題多解，有
  • 通常，不少班主任是在條件成熟或有利時，才開始實施新的工作計劃。也就是說，他們是根據(jù)班級的運行狀況來做事情的。筆者認(rèn)為，一個具有前瞻性的班主任在動手做一件事之前，就應(yīng)該先把這件事能夠成功的原因盡可能都考
  • 第一種培養(yǎng)模式是壓擔(dān)子。新教師走上工作崗位，他們精力旺盛，干勁十足，給予適當(dāng)?shù)膶嵺`機(jī)會，讓其在工作中增長見識、提高能力，這種方式有利于新教師把在師范院校里學(xué)到的理論知識嘗試著運用于實踐之中，對其成長是
  • 學(xué)生排座位不看身高，相反竟與分?jǐn)?shù)掛鉤。剛開學(xué)，也正是老師調(diào)整學(xué)生座位的時候，不同于按照身高、視力的常規(guī)排法，本市中心城區(qū)某校一班級學(xué)生發(fā)現(xiàn)，本學(xué)期排座位憑的是上學(xué)期的期末考試成績，成績靠前的學(xué)生可以優(yōu)
  • 有一位教育家曾說過這樣一句話：在基礎(chǔ)教育階段不要要求教師去做伯樂，教師應(yīng)該是園丁。這句話的意思是，伯樂是專們挑選千里馬的，教師的責(zé)任不能只限于培養(yǎng)幾個尖子，而是要像園丁那樣培養(yǎng)出萬紫千紅花朵來裝飾世界
  • 要把提高教師心理健康水平作為一件關(guān)系到素質(zhì)教育成敗的大事來抓：大力宣傳教師工作的價值和復(fù)雜性，使全社會的各行各業(yè)和每個學(xué)生家庭都能與學(xué)校一起共同承擔(dān)教育的責(zé)任；在教育主管部門內(nèi)部成立教師心理健康教育領(lǐng)
  • 教師培訓(xùn)是提高教師教育教學(xué)理論水平和實踐能力的重要途徑，是教師專業(yè)化水平不斷發(fā)展、與時俱進(jìn)的迫切要求和重要保障。然而，面對培訓(xùn)，培訓(xùn)雙方都有倒不完的苦水。培訓(xùn)者無奈，不培訓(xùn)不行，培訓(xùn)教師又不領(lǐng)情，吃力
  • 所謂正確的課堂元素在這里指的是教師在課堂上組織教學(xué)活動的依據(jù)，它主要包括好課堂的標(biāo)準(zhǔn)、好課堂的文化和好課堂的藝術(shù)等。把握好課堂的標(biāo)準(zhǔn)讓師生有據(jù)可依好課堂的標(biāo)準(zhǔn)在于它不僅是知識傳播的平臺，而且是構(gòu)建和生
  • 末位淘汰制在我們這里遭到了大家強(qiáng)烈的反對。我們反對，并不是因為我們教師思想保守、懼怕改革，而是因為這樣的末位淘汰制的確不合理、不科學(xué)、不合法，也不能真正調(diào)動廣大教師的積極性。第一，只淘汰末位教師，這合
  • 從心理學(xué)上講，小學(xué)生下課后，有與同學(xué)交流和溝通的心理要求，這是學(xué)生們情感表達(dá)和促進(jìn)友誼所必需的。下課時間是學(xué)生自由活動的時間，學(xué)生可以上廁所，可以喝水，當(dāng)然也可以利用語言自由表達(dá)。如果嚴(yán)格禁止學(xué)生們在
  • 當(dāng)班主任6年，我感覺班級管理中的張弛之度最難駕馭：管理嚴(yán)格了，班級沒有一點生氣，壓抑學(xué)生個性；管理放松了，學(xué)生又會得寸進(jìn)尺，違法亂紀(jì)。我一直在尋求一種制度化、常規(guī)化的管理模式，以期班級管理工作更加得心
  • 進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段，班主任工作更加繁忙。因此，班主任應(yīng)該思考如何有條不紊地做好期末班級工作。一、期末教學(xué)工作。進(jìn)入期末階段，班主任要指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。1.復(fù)習(xí)時要有重點，有選擇，不要面面俱到。否則學(xué)生
  • 一、寬容不等于縱容。蘇霍姆林斯基說：每個獻(xiàn)身教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍學(xué)生的弱點，如果你對這些弱點仔細(xì)觀察和思考，不僅用腦子，而且用心靈去認(rèn)識他們，那就會發(fā)現(xiàn)這些弱點無關(guān)緊要，不應(yīng)當(dāng)對他們生氣、憤怒和加以懲罰
  • 十余年的班主任工作使我認(rèn)識到，在教育教學(xué)過程中，巧妙地運用悄悄話，能起到事半功倍之效。悄悄話樸實、親切，能喚起學(xué)生的共鳴。一、調(diào)動情感時宜用悄悄話。古人云：感人心者，莫先乎情。課堂上學(xué)生思想開小差或做
  • 從上學(xué)期開始，我嘗試讓學(xué)生為老師寫評語。雖然學(xué)生的語言還很稚嫩，看問題也不夠全面、準(zhǔn)確，但確實令我受益匪淺。評語內(nèi)容既有對老師的信任和稱贊，也有大膽的批評和建議。當(dāng)看到老師，您平易近人，不論是在課上還
  • 2009-09-01秘密
    周五晚七點，手機(jī)準(zhǔn)時響起。我和丈夫相視一笑后接起：你好，哪位？電話里傳來一個稚氣的聲音：杜老師，您好！我是劉小偉。哦，是你呀！找我有事嗎？我笑著說。嗯，我想問一下周末的作業(yè)是什么？我寫在黑板上的時候你
  • 2009-09-01四兩撥千斤
    案例一同事小佟的孩子飛飛今年上小學(xué)四年級，做事非常粗心馬虎，特別是做數(shù)學(xué)題時。他能把題目中的176看成170，類似的馬虎現(xiàn)象舉不勝舉。我的同事很發(fā)愁，感覺孩子考試時出現(xiàn)的問題和他平時的粗心馬虎習(xí)慣有直接關(guān)系
  • 班主任的文化素質(zhì)是工作職責(zé)的要求，是影響教育效能的因素之一，是重要的影響力。所謂影響力。是班主任實施教育，勸告、說服或建議等所能引起學(xué)生作出預(yù)期反應(yīng)的一種心理力量、精神力量。顯然影響力越大，班主任的工
  • 能力是指直接影響活動效率，使活動任務(wù)得以順利完成的個性心理特征，做任何工作，都要具備相應(yīng)的能力。不同的活動任務(wù)、內(nèi)容對所需能力也提出了不同的要求。班主任應(yīng)具備的能力主要有，縝密有方的組織管理能力、機(jī)智
  • 班主任為了提高自己的道德、能力、知識和心理等方面的素質(zhì)，就必須加強(qiáng)自己的修養(yǎng)。班主任的修養(yǎng)包括政治修養(yǎng)、學(xué)生觀修養(yǎng)、品格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度修養(yǎng)、教育方法修養(yǎng)等。一.堅定正確的政治方向政治方向包括政治觀點和
  • 緣起書葉：王老師主要搞個案分析，希望給下面這個班級的問題提一點建議：我們學(xué)校實行軍事化管理，非常嚴(yán)格，嚴(yán)格到上自習(xí)轉(zhuǎn)筆就不可以，吃個蘋果回家進(jìn)行家庭教育兩周。我現(xiàn)在教高二，高二總共16個理科班，實驗班6

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