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了解學(xué)生，是搞好德育工作的重要條件和前提，只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。為了全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生，我們可采用以下四種方法：一、統(tǒng)計(jì)記載法這是了解學(xué)生最常用的基本方法之一。其中包括學(xué)業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)，

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方式要求實(shí)現(xiàn)兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變：一是經(jīng)濟(jì)體制從傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變；二是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式從粗放型向集約型的轉(zhuǎn)變。與此相適應(yīng)，筆者以為班級(jí)管理也應(yīng)實(shí)現(xiàn)由粗放型向集約型

每一個(gè)學(xué)校的學(xué)生都存在差異，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有區(qū)別地制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、控制教學(xué)進(jìn)度、變換教授方式、確立評(píng)估體系，從而使每一個(gè)學(xué)生在最適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境中求得最佳發(fā)展。分層次教學(xué)是一種集體教學(xué)形式

她沉默寡言，無(wú)論上課還是下課，她總是靜靜的，甚至是羞怯的。但是如果你仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)覺(jué)，她的眼中有著渴求，一種帶有希冀的渴求。近十年的弱智的帽子壓得她喘不過(guò)氣來(lái)，她用自卑的心理封閉自己的心靈。她幾乎不

大事記：1．關(guān)于班干部的鹽與培養(yǎng)以及班干部威信的建立2．班主任應(yīng)多構(gòu)建幾條與學(xué)生的對(duì)話通道通過(guò)近階段推行的輪流執(zhí)政制，我對(duì)班級(jí)管理又悟出了很多道理。真正的管理者應(yīng)該深入被管理者的內(nèi)心，讓被管的對(duì)象感覺(jué)到

毫無(wú)疑問(wèn)，在教育中使用懲罰手段，這是大家極為敏感也極為反對(duì)的觀點(diǎn)。然而，有時(shí)，我們屢次三番的說(shuō)教、規(guī)勸，遠(yuǎn)不如一次懲戒產(chǎn)生的效果。這就是說(shuō)，教育離不開(kāi)懲戒。也許我水平有限，抑或孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了懶散的習(xí)

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不能對(duì)學(xué)生施行體罰是眾人皆知的《未成年人保護(hù)法》中就有明確的規(guī)定。然而，不能對(duì)學(xué)生施行心罰也許有部分教師就沒(méi)有注意到了。首先談?wù)勑牧P指什么。心罰通常指教師用不適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文或行為方式對(duì)學(xué)生施

新學(xué)年開(kāi)始后，許多班主任老師接手新的班級(jí)，首先要解決的是學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)校和班級(jí)的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诟咭坏陌嗉?jí)管理中進(jìn)行了銜接管理嘗試，通過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)不僅有利于學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)校生

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，江澤民總書記指出：知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基本特征就是知識(shí)不斷更新，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才的創(chuàng)新能力之爭(zhēng)。在推進(jìn)素質(zhì)教育與課程改革中，學(xué)校僅僅重視學(xué)科教學(xué)改革是不夠的，還需

一、實(shí)際工作中的問(wèn)題與困惑2001年下半年，我接手擔(dān)任現(xiàn)在這個(gè)班五年級(jí)（3）班。這個(gè)班是一個(gè)有著較多人數(shù)的大班級(jí)，開(kāi)學(xué)時(shí)鹽的班干部在一段時(shí)間的管理工作后，我發(fā)現(xiàn)雖然已是五年級(jí)的學(xué)生，而且有一批班干部在管理

一只沿口不齊的木桶，其存水量的多少，不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而取決于最短的那塊木板。這就是管理學(xué)中的木桶理論。這一理論，對(duì)于班主任做好班級(jí)管理工作，很有啟迪作用。一個(gè)班級(jí)，總是由幾十名學(xué)生組成的，正如

一、課題的提出學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與多方面的教育因素有關(guān)，而班級(jí)則是影響學(xué)生發(fā)展的重要紐帶。班級(jí)管理的性質(zhì)、特點(diǎn)和方法，對(duì)學(xué)生個(gè)性、品質(zhì)及價(jià)值觀的培養(yǎng)都具有深刻的影響。近幾年來(lái)，特別是在班級(jí)管理上，做了諸多

1999年，我擔(dān)任了我校99特色（2）班的班主任�，F(xiàn)今已是第三個(gè)年頭了。在這幾年的班主任工作中，主要是圍繞建設(shè)一個(gè)良好的班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德開(kāi)展工作的。一、建設(shè)一個(gè)良好的班集體。

新生來(lái)源于四面八方，他們?cè)瓉?lái)各自的生活習(xí)慣及方式、語(yǔ)言表達(dá)、身體素質(zhì)、思想品德、心理素質(zhì)等各方面都有著很大的差異。讓這些學(xué)生走到一起，對(duì)每位學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們遇到的都是新的（新人、新事、新環(huán)境等）。如果在

為了形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，每位老師都應(yīng)盡心盡力地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育工作，努力提高學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)，加大防差轉(zhuǎn)差的力度。其中，教師運(yùn)用紀(jì)律約束的手段處分，可以給違紀(jì)學(xué)生以處罰，起到敲山震虎的作

上進(jìn)心是指一種積極向上、追求進(jìn)步的心理特征。學(xué)生有了強(qiáng)烈的上進(jìn)心，就有了學(xué)習(xí)的積極性和接受教育的自覺(jué)性。那么，如何激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心呢？其主要方法有：1、目標(biāo)激勵(lì)法：目標(biāo)包括班級(jí)管理目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位。班級(jí)工作的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校各項(xiàng)工作的正常進(jìn)行，因此，抓好班級(jí)管理是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)學(xué)期的班主任工作中，我以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神為突破口，

學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作順利、有效的開(kāi)展離不開(kāi)高效的教育管理，教育管理工作在學(xué)校工作中的重要性是不言而喻的。所以，如何開(kāi)展教育管理，為學(xué)校的各項(xiàng)工作服務(wù)好已成為學(xué)校教育工作的一項(xiàng)重要課題。精細(xì)化教育管理要

培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為方式，是個(gè)性特征的重要方面。葉圣陶先生說(shuō)：教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，就

班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任面對(duì)的是有思想、有感情、有各種興趣愛(ài)好的生命群體。班主任的一句極平常的鼓勵(lì)，往往會(huì)成為一個(gè)學(xué)生一生追求的目標(biāo)；一番人情入理的個(gè)別談話，能攻克多年不化的頑石。

一個(gè)班級(jí)由幾十名學(xué)生組成，要培養(yǎng)好這些學(xué)生，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，優(yōu)化他們的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代要求的各類人才。要

有人在對(duì)眾多企業(yè)進(jìn)行調(diào)查后，得出了辦企業(yè)成功與失敗在于三分技術(shù)七分管理的結(jié)論。其實(shí)，辦學(xué)何嘗不是如此。要辦好學(xué)校，要使學(xué)校邁上新臺(tái)階，就必須要提高管理水平。什么是管理，對(duì)此眾說(shuō)紛紓著名學(xué)者克里斯托弗。

目前中師班級(jí)管理中有哪些常見(jiàn)類型？怎樣進(jìn)行理性的思考？對(duì)于這樣一類問(wèn)題，有必要從實(shí)踐的認(rèn)識(shí)到理論的分析進(jìn)行深入探討。一、班級(jí)管理目標(biāo)的設(shè)定班級(jí)管理目標(biāo)的建立，是班級(jí)管理操作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。應(yīng)該說(shuō)任何管

有一天上午第三節(jié)物理課，馬老師正講得起勁。忽然，離教室不遠(yuǎn)的菜市場(chǎng)的高音喇叭里播送起了小品《賣拐》，當(dāng)小品播放到高潮時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生隨著發(fā)出了笑聲。這下可氣壞了馬老師。他立即查問(wèn)：誰(shuí)笑的？沒(méi)有人承認(rèn)。馬

我曾布置學(xué)生準(zhǔn)備《感悟親情》的主題班會(huì)。當(dāng)我把話題寫出來(lái)的時(shí)候，教室里一片唏噓之聲，有人作嘔吐?tīng)�，有人說(shuō)肉麻。我掃視全班，發(fā)現(xiàn)他們的表情是迷惘的，心態(tài)是麻木的，情感是遲鈍的，心理上是反感的。我想起當(dāng)今

現(xiàn)在許多班主任老師都致力于班級(jí)管理的研究，并且取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)，為班主任老師管理好班級(jí)提供了很好的指導(dǎo)。雖然如此，但是目前的管理思路并不能從根本上解決培養(yǎng)新型人才的問(wèn)題。我們教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生

從某種意義上說(shuō)，有什么樣的班主任，就能帶出什么樣的班級(jí)。一個(gè)優(yōu)秀的、有特色的班級(jí)即是班主任的教育思想和價(jià)值取向的外顯，并能體現(xiàn)出其自身的工作威望和行為風(fēng)格。首席班主任不僅僅是一種榮譽(yù)稱號(hào)，更是一個(gè)工作

陰影效應(yīng)處理偶發(fā)事件有一次，我班小王同學(xué)向我報(bào)告：家長(zhǎng)花500多元的隨身聽(tīng)放在班上，下午第三節(jié)課在操場(chǎng)踢了一堂課的足球，回來(lái)后就找不到了。據(jù)學(xué)生們反映，在小王踢球其間，沒(méi)有外人進(jìn)教室，很顯然是班上的學(xué)生

有人說(shuō)班主任是世界上最小的主任，可這最小的主任管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。作為一名年輕的班主任，我一直在探索一種輕松快樂(lè)的管理方法

班級(jí)管理工作中，表?yè)P(yáng)與批評(píng)是班主任做好工作的重要手段.表?yè)P(yáng)與批評(píng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒、感情、心理、行為產(chǎn)生直接的影響。只有適時(shí)、適度、有效的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，才能起到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用，達(dá)到既定的教育目的

中學(xué)階段是形成正確人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識(shí)的高素質(zhì)的人，是時(shí)代賦予的要求；也是廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的囑托。學(xué)生良好思想品德的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，赫爾巴特說(shuō)：如果不堅(jiān)強(qiáng)而

家訪是進(jìn)行家校聯(lián)系的重要手段，家訪也要備課，而且要巧備課，讓不同的學(xué)生都受益。一、特別的愛(ài)給特別的你：特殊學(xué)生的家訪備課。剛接手初一（3）班時(shí)，胡小強(qiáng)很少與人交往。經(jīng)了解，他母親長(zhǎng)期有病，父親三天兩頭

在班級(jí)工作中，班主任和學(xué)生的接觸最多、最深。對(duì)于怎樣做好班級(jí)管理工作，許多老師都身懷絕技。我的做法就是做個(gè)健忘的班主任。一、試著忘記自己的不快，做個(gè)樂(lè)觀的人班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者、組織者和教育者，同

在小學(xué)中高年級(jí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一些表現(xiàn)不是很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較落后的男孩子喜歡在一起玩，他們通常是三五成群，做什么事情都步調(diào)一致，尤其是調(diào)皮的時(shí)候，更是如此。他們從班級(jí)同學(xué)中明顯分離了出來(lái)，

新學(xué)期新氣象，對(duì)班干部的任用我采取了全民公投的方式，即由學(xué)生投票產(chǎn)生。沒(méi)想到，江上林當(dāng)選為體育委員。江上林是一個(gè)后進(jìn)生，我可不愿意他當(dāng)班干部。但沒(méi)辦法，說(shuō)出去的話總得兌現(xiàn)，既然學(xué)生們選他，肯定有選他的

不管是為了轉(zhuǎn)化這些表現(xiàn)不佳的學(xué)生，還是出于其他目的，許多班主任曾經(jīng)或正在任用表現(xiàn)不佳的學(xué)生當(dāng)班干部。對(duì)于是否該任用表現(xiàn)不佳的學(xué)生當(dāng)班干部，一直都存在爭(zhēng)議。讓我們?cè)谝粋�(gè)更大的視野下檢視這種管理行為樊正樂(lè)