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制作學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄表的初衷趙雷聰明又頑皮，經(jīng)常無(wú)意識(shí)地?cái)_亂課堂紀(jì)律，科任老師對(duì)他無(wú)計(jì)可施。為此，我找他談話(huà)，他顯得特別委屈，一臉無(wú)辜地說(shuō)：我沒(méi)說(shuō)幾次話(huà)！我紀(jì)律挺好的。此情此景下，強(qiáng)硬的批評(píng)不會(huì)收到好的教

開(kāi)學(xué)第一節(jié)語(yǔ)文課點(diǎn)名，點(diǎn)到36號(hào)的時(shí)候，我心里不禁咯噔一下：這個(gè)同學(xué)叫師寶華！和我的姓名讀來(lái)幾乎一樣。若無(wú)其事地讀出來(lái)吧，嘴怎么都張不開(kāi)，故意繞過(guò)去顯然又不妥當(dāng)，一時(shí)沒(méi)了主意。停了幾秒鐘的光景，我還是含

我在數(shù)十年班主任生涯中，采取委派與選舉相結(jié)合的方法確定班團(tuán)干部。從實(shí)踐效果來(lái)看，比較令自己滿(mǎn)意。接手新班時(shí)，師生之間還不太了解，而班級(jí)需要班團(tuán)干部很快投入工作。我采取先在學(xué)生中間詢(xún)問(wèn)了解，廣泛征求學(xué)生

老師經(jīng)常教育學(xué)生：個(gè)人和集體是密切相關(guān)的，在關(guān)注自己需要的同時(shí)也要關(guān)注他人的需要。但我們的教育大多是說(shuō)教，學(xué)生難以有切身體會(huì)。怎樣寓教于樂(lè)給學(xué)生以觸動(dòng)和感動(dòng)？怎樣讓學(xué)生在活動(dòng)中切身體會(huì)到個(gè)人與集體密不

《蘇霍姆林斯基論教師的教學(xué)素養(yǎng)》一文中有這樣一段話(huà)：每一位教師都有自己的創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)室這里指的是教師勞動(dòng)的工藝學(xué)。例如，數(shù)學(xué)教師一年年地積累教學(xué)資料各種不同難度（不同變式）的應(yīng)用題，教師和學(xué)生制作的直觀

今年，我中途接了一個(gè)新班并擔(dān)任班主任。在交接工作的時(shí)候，前任班主任特別介紹了一個(gè)名叫佳軍的學(xué)生，該生父母是個(gè)體私營(yíng)者，一天到晚只顧忙生意，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。佳軍雖然很聰明，但成績(jī)一直不理想，而且對(duì)

我既是一名教師也是一名學(xué)生家長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)，我參加過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，作為班主任，我主持召開(kāi)過(guò)家長(zhǎng)會(huì)。對(duì)于怎樣開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，我深有心得，總結(jié)起來(lái)就是開(kāi)三有型的家長(zhǎng)會(huì)。一、家長(zhǎng)會(huì)要有看的。首先，班主任要把學(xué)生一段時(shí)間

我們學(xué)校地處農(nóng)村，大部分學(xué)生的家長(zhǎng)靠種地為生。他們平時(shí)勞動(dòng)很辛苦，空閑時(shí)間少，文化水平有限，很少坐下來(lái)和孩子談心交流，更疏于管教。在這種放任自流的環(huán)境下，一些孩子學(xué)習(xí)松懈，甚至還沾染了好逸惡勞的惡習(xí)。

這幾天，學(xué)生王敏有些心事重重的。我把她叫到辦公室了解情況，她沉默不語(yǔ)，傷心地淚水順著臉頰往下淌。過(guò)了一會(huì)兒，她說(shuō)：其實(shí)，我知道父母對(duì)我好，但他們的關(guān)心我實(shí)在接受不了。考試考得好了，他們就說(shuō)比我考得好的

作為班主任和學(xué)生的接觸最多，如何稱(chēng)呼學(xué)生也是一門(mén)藝術(shù)，下面我談一下我的體會(huì)：一、稱(chēng)呼學(xué)生整體許多老師除了上課時(shí)喊一聲同學(xué)們好后，課堂中間就再也聽(tīng)不到對(duì)學(xué)生整體的稱(chēng)呼了。即使用，不少老師也是順口地稱(chēng)呼大

隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，管理學(xué)也在不斷豐富和發(fā)展更新。目標(biāo)管理，模糊管理等理論均已為人熟知，如今已有專(zhuān)家著書(shū)系統(tǒng)的柔性管理體系。那么。作為班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，又如何恰當(dāng)?shù)乩�用管理學(xué)理

我做了十幾年的班主任，深深體會(huì)到：只有方制度圓執(zhí)行，才能讓學(xué)生正確對(duì)待批評(píng)和處罰，才能讓學(xué)生正確理解班集體對(duì)個(gè)人的重要性，才能打造出一個(gè)和諧、上進(jìn)的班集體。一、處罰學(xué)生的方和圓學(xué)生違反紀(jì)律受到紀(jì)律處分

締造積極的班級(jí)文化，培育健康的價(jià)值觀，將是未成年人思想道德建設(shè)的重要手段和途徑。在班級(jí)文化、思想道德建設(shè)中，不管運(yùn)用哪種心理規(guī)律，關(guān)鍵都在于班主任在班級(jí)文化、思想道德建設(shè)中的作用。未成年人教育要抓出實(shí)

據(jù)《北京青年報(bào)》消息，今年剛開(kāi)學(xué)，某學(xué)校學(xué)生就發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)期排座位憑的是上個(gè)學(xué)期的期末考試成績(jī)。學(xué)校說(shuō)這是一種絕對(duì)公平的做法，目的是為了激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，而學(xué)生對(duì)此普遍表示不滿(mǎn)，他們認(rèn)為這對(duì)他們的自尊

班主任工作時(shí)間長(zhǎng)了，容易形成一個(gè)思維定勢(shì)。和同學(xué)談話(huà)，不自覺(jué)地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評(píng)，或者教育，或者指點(diǎn)人生迷津，或者指出缺點(diǎn)和失誤。這樣的做法，老師們習(xí)以為常，感覺(jué)到自己盡到了老師的職

內(nèi)容摘要：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題是素質(zhì)教育的重要組成部分，我們應(yīng)當(dāng)以教育創(chuàng)新的理念認(rèn)識(shí)后進(jìn)生問(wèn)題，以教育創(chuàng)新的方法解決后進(jìn)生問(wèn)題。關(guān)鍵詞：教育創(chuàng)新理念認(rèn)識(shí)解決后進(jìn)生問(wèn)題江澤民同志在接見(jiàn)兩院院士時(shí)精辟地指出創(chuàng)新

中學(xué)階段是形成正確人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識(shí)的高素質(zhì)的人，是時(shí)代賦予的要求；也是廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的囑托。學(xué)生良好思想品德的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，赫爾巴特說(shuō)：如果不堅(jiān)強(qiáng)而

老師批評(píng)學(xué)生的語(yǔ)言，是喚起學(xué)生對(duì)自己不良行為的警覺(jué)，終止不良行為，向著正確方向前進(jìn)的心理刺激素，是教育學(xué)生的常規(guī)方法。恰當(dāng)使用，能指點(diǎn)迷津，啟迪心智。但事物總是辨證的。直來(lái)直去，直言不諱形容一個(gè)人心底

生活就像一本書(shū)，十五年的教育實(shí)踐使我深深的理解了，十個(gè)手指有長(zhǎng)有短，一個(gè)班級(jí)的幾十名學(xué)生，由于他們基本素質(zhì)存在差異，表現(xiàn)出不同的心理狀況，在推行素質(zhì)教育的今天，教師如何針對(duì)差生的不同個(gè)性進(jìn)行誘導(dǎo)，轉(zhuǎn)化

天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)，深思其中所強(qiáng)調(diào)的細(xì)節(jié)決定成敗的道理，對(duì)整個(gè)社會(huì)運(yùn)行包括對(duì)教育領(lǐng)域的教書(shū)育人，都具有十分重要的啟發(fā)和借鑒意義。教育工作與產(chǎn)品制造截然不同，產(chǎn)品壞了可以報(bào)廢，而對(duì)人

這次修正后的《義務(wù)教育法》關(guān)于嚴(yán)禁教師體罰學(xué)生作出了詳細(xì)的規(guī)定，我認(rèn)為非常及時(shí)。首先，這說(shuō)明我國(guó)社會(huì)主義教育尊重人權(quán)、尊重人格。體罰，包括用鄙劣的語(yǔ)言辱罵學(xué)生，這是有損于學(xué)生的人格和尊嚴(yán)的行為，違背了

四、我的原則及對(duì)策作為一個(gè)人民教師，對(duì)學(xué)生特別是對(duì)差生，要做到：誠(chéng)、愛(ài)、嚴(yán)、寬、實(shí)�，F(xiàn)結(jié)合前面介紹的案例，具體闡述我的做法。1、誠(chéng)首先要擺正自己與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到教師是傳道授業(yè)解惑者，同時(shí)教師又是

一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，學(xué)生總有好的差的。作為一個(gè)教師，既要關(guān)心優(yōu)生，又要關(guān)心差生。關(guān)心優(yōu)生往往并不難，許多事情，只要教師一指點(diǎn)，優(yōu)生便立有起色，進(jìn)步較為顯著：優(yōu)生各方面都不錯(cuò)，教師從感情上也容易貼近，自

隨著青少年生理上的生長(zhǎng)發(fā)育，他們的內(nèi)心世界也隨之日趨豐富、復(fù)雜起來(lái)，本來(lái)天真幼稚的一顆童心變得日益成熟多慮，開(kāi)始不太輕易將自己內(nèi)心的思想活動(dòng)表露出來(lái)，取而代之的是大多數(shù)的青少年學(xué)生（尤其是女生）會(huì)拿起

班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，其教育對(duì)象是一群有思想、有感情、有各種興趣愛(ài)好的生命群體。有時(shí)，一句通俗實(shí)在的話(huà)，可能會(huì)成為一個(gè)學(xué)生一生追求的目標(biāo)；一番人情入理的個(gè)別交談，或許能攻克一個(gè)多年不化

許多班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中，往往把握不準(zhǔn)對(duì)學(xué)生愛(ài)與嚴(yán)的尺度，不是對(duì)學(xué)生愛(ài)得太過(guò)份，愛(ài)得太隨便，失去師之尊嚴(yán)，就是束得太緊，管得太死，以致學(xué)生談師色變。怎樣把握好對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)膼?ài)和適度的嚴(yán)，做到愛(ài)中有嚴(yán)

世紀(jì)之交，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，如何培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)是教育領(lǐng)域面臨的十分緊迫的課題。作為班主任，可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與團(tuán)體活動(dòng)，即參與班級(jí)管理活動(dòng)的經(jīng)歷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，提高全面素質(zhì)。下面

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)無(wú)時(shí)無(wú)處不有：學(xué)校里的考試分?jǐn)?shù)，作業(yè)的批語(yǔ)，各種活動(dòng)的小結(jié)，學(xué)期末的評(píng)語(yǔ)，教師與學(xué)生的個(gè)別談話(huà)校外的家訪；家庭對(duì)學(xué)生的肯定與否定；社會(huì)對(duì)學(xué)生的反映�？傊�，評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人

家訪是讓老師在切身感受學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，了解家長(zhǎng)的文化素質(zhì)，家庭教育狀況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)、分析、理解，真正實(shí)現(xiàn)一把鑰匙開(kāi)一把鎖。教師登門(mén)造訪，與學(xué)生、家長(zhǎng)架起了聯(lián)系與溝通的橋梁，織成家長(zhǎng)與教

成功的評(píng)語(yǔ)是花朵們健康成長(zhǎng)的催化劑，及時(shí)雨；是幫助下一代樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的指路燈、方向盤(pán)；也是學(xué)校與家庭，教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁、紐帶。期末給每位學(xué)生寫(xiě)好各具特色的恰如其分的，并帶有激勵(lì)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出教師是個(gè)決策者，而不再是執(zhí)行者，所以對(duì)于班級(jí)管理，我們不能一手包辦，也不能放任自流，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體，全體參與；以教師為主導(dǎo)，宏觀調(diào)控的合作關(guān)系，建立一套自律的班級(jí)管理模式

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力這是江澤民總書(shū)記關(guān)于教育問(wèn)題談話(huà)中關(guān)于人才素質(zhì)，教育方向的精辟論述。最近幾年，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在發(fā)生著深刻的變化。以素質(zhì)教育為基儲(chǔ)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)

內(nèi)容摘要：傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的權(quán)威者，其地位不容置疑，甚至一言九鼎、至高無(wú)上。而學(xué)生往往是沉默的羔羊，或者你走你的陽(yáng)關(guān)道，我過(guò)我的獨(dú)木橋，大家各走一邊互不相讓。這種現(xiàn)象非正常師生關(guān)系。透視現(xiàn)代校園

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人民生活水平日益提高，學(xué)生們不管從心理上還是從生理上都比以前要成熟得早。初一有的學(xué)生看起來(lái)比初二的學(xué)生還要成熟，異性之間產(chǎn)生好感的現(xiàn)象也很自然的產(chǎn)生了。如何讓這些處于青春萌動(dòng)期的

我是一名小學(xué)教師，任教后一直擔(dān)任小學(xué)高年級(jí)班主任工作。十多年來(lái)，我從別的老師手中一個(gè)班一個(gè)班地把學(xué)生接過(guò)來(lái)，一年后，又一個(gè)班一個(gè)班地送出去，其中既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱和自責(zé)。正反兩方面的

【摘要】：班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，在工作中堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)三個(gè)方面的力量，發(fā)揮四套班子的作用，努力使班級(jí)管理工作