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奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：乘法結(jié)合律，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 定義：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，或先把后兩個數(shù)相乘，積不變。 運算方法 主要公式為(a b) c=a (b c),它可以改變乘法運算當

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：乘法分配律，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 兩個數(shù)相加(或相減)再乘另一個數(shù),等于把這個數(shù)分別同兩個加數(shù)（減數(shù)）相乘,再把兩個積相加（相減）,得數(shù)不變。 用字母表示： （a

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：分數(shù)的加減法則，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 同分母的分數(shù)相加減，只把分子相加減，分母不變。異分母的分數(shù)相加減，先通分，然后再加減。 點擊查看更多：數(shù)學(xué)故事 試題下

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：分數(shù)乘法，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 分數(shù)乘整數(shù) 分數(shù)乘整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。能約分（化簡）的要約分（化簡)。 例1：4/5 3=4 3/5=12/5

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：分數(shù)除法，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 分數(shù)除以整數(shù)（1） 分數(shù)除以整數(shù)，分母不變，如果分子是整數(shù)的倍數(shù)，則用分子除以整數(shù)，最后不是最簡分數(shù)要化成最簡分數(shù)。 例1：4/

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：列方程解應(yīng)用題的一般步驟，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 1、弄清題意，找出未知數(shù)，并用X表示； 2、找出應(yīng)用題中數(shù)量之間的相等關(guān)系，列方程； 3、解方程； 4、檢驗、寫出

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：解答應(yīng)用題步驟，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 1、弄清題意，并找出已知條件和所求問題，分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么，最后算什么； 2、確定每一步該怎樣

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：小數(shù)大小的比較，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 比較兩個小數(shù)的大小，先看它們整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大，整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大，十分位數(shù)也

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：多位數(shù)的讀法法則，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 1、從高位起，一級一級往下讀； 2、讀億級或萬級時，要按照個級數(shù)的讀法來讀，再往后面加上 億 或 萬 字； 3、每級末尾的0

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：萬級數(shù)的讀法法則，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 1、先讀萬級，再讀個級； 2、萬級的數(shù)要按個級的讀法來讀，再在后面加上一個 萬 字； 3、每級末位不管有幾個0都不讀，其它

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 1、從被除數(shù)高位起，先用除數(shù)試除被除數(shù)前兩位，如果它比除數(shù)小， 2、除到被除數(shù)的哪一位就在哪一位上面寫商； 3、

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法法則，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 1、先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘另一個因數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)個位對齊； 2、再用兩位數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 1、從被除數(shù)高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果它比除數(shù)小再試除前兩位數(shù)； 2、除數(shù)除到哪一位，就

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：一位數(shù)乘多位數(shù)乘法法則，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 1、從個位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)中的每一位數(shù)； 2、哪一位上乘得的積滿幾十就向前進幾。 點擊查看更多：數(shù)學(xué)故事

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：四位數(shù)減法也要注意三條，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 1、相同數(shù)位對齊； 2、從個位減起； 3、哪一位數(shù)不夠減，從前位退1，在本位加10再減。 點擊查看更多：數(shù)學(xué)故事 試題

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：四位數(shù)寫法，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 1、從高位起，按照順序?qū)懀?2、幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，依次類推，中間或末尾哪一位上一個也沒有，就在哪一位

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：四位數(shù)的讀法，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 1、從高位起按順序讀，千位上是幾讀幾千，百位上是幾讀幾百，依次類推； 2、中間有一個0或兩個0只讀一個 零 ； 3、末位不管有

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：混合運算計算法則，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 1、在沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法的，都要從左往右按順序運算； 2、在沒有括號的算式里，有乘除法和加減法

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：筆算兩位數(shù)減法，要記三條，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 1、相同數(shù)位對齊； 2、從個位減起； 3、個位不夠減從十位退1，在個位加10再減。 點擊查看更多：數(shù)學(xué)故事 試題下載

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：筆算兩位數(shù)加法，要記三條，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 1、相同數(shù)位對齊； 2、從個位加起； 3、個位滿10向十位進1。 點擊查看更多：數(shù)學(xué)故事 試題下載：小學(xué)各年級試卷及

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識匯總，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 八卦文化 數(shù)學(xué) 名稱的由來 有趣的 2 數(shù)學(xué)文化是什么？ 數(shù)學(xué)文化有什么用？ 數(shù)學(xué)文化怎樣走進課堂？ 皇冠之謎 認識古老的數(shù)學(xué)著作 創(chuàng)造

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：中醫(yī)學(xué)中的數(shù)學(xué)文化，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 中醫(yī)學(xué)中的數(shù)學(xué)文化 在中國古代科學(xué)中，數(shù)學(xué)不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它還以自然哲學(xué)等文化意蘊參與構(gòu)建中醫(yī)學(xué)理論體系，也

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：多角度、多環(huán)節(jié)引入數(shù)學(xué)文化，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 引入數(shù)學(xué)文化的首要步驟是找準 數(shù)學(xué)文化點 ，并基于 數(shù)學(xué)文化點 開展數(shù)學(xué)文化教育。一是多學(xué)科融合教學(xué)。加強數(shù)

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：分學(xué)段引入不同數(shù)學(xué)文化，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 近幾年我國編寫的教材中非常注重數(shù)學(xué)文化的引入，其初衷之一也是為了逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：引入數(shù)學(xué)文化的價值，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 興趣是最好的老師。 各國數(shù)學(xué)課程改革都把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣作為重要任務(wù)。然而在我國，長期受應(yīng)試教育的影響，加之數(shù)

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：動物的數(shù)學(xué)本能，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 許多動物 精通 數(shù)學(xué)，如蜜蜂蜂房是嚴格的六角柱狀體，它的一端是平整的六角形開口，另一端則是封閉的六角棱錐形的底，由三個

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：語言與數(shù)學(xué)聯(lián)想，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 語言表達中有時為了加強語氣，連用兩次否定（否定之否定），結(jié)果等于一次肯定，就好像數(shù)學(xué)中的 負負得正 。如：未嘗不可=可

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：名言中的數(shù)學(xué)比喻，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 不少名家學(xué)者喜歡用數(shù)學(xué)語言作比來喻事論理： 成功的秘訣：大科學(xué)家愛因斯坦以 A=X+Y+Z 的數(shù)學(xué)公式來揭示成功的秘訣。他說

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：《手指頭帽子的故事》，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 《手指頭帽子的故事》 有一個貪婪的財主，拿了一匹上好的布料準備做一頂帽子，到了裁縫店，覺得這樣好的布料做一頂帽

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：長度單位的由來，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 很早以前，人們就以人體作為標準確定度量的長度單位。三千多年前，用人的前臂作為長度單位叫 腕尺 。 公元前6世紀將一個人向

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：古代人是怎么計數(shù)的，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 計數(shù)：一只小鹿一塊石子 為了計數(shù)，古人想出了很多種方法，身體計數(shù)就是其中之一。 開始時，古人使用10根手指計數(shù)。巴布

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：牛吃草問題，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 牛吃草問題又稱為消長問題或牛頓牧場，是17世紀英國偉大的科學(xué)家牛頓提出來的。典型牛吃草問題的條件是假設(shè)草的生長速度固定不變

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：創(chuàng)造方程的數(shù)學(xué)家，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 創(chuàng)造方程的數(shù)學(xué)家 韋達 我們在數(shù)學(xué)課上學(xué)過簡易方程的知識，比如說：3x+2=11 就是一個方程，這里的 x 沒有什么實際意思，

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：認識古老的數(shù)學(xué)著作 ，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 埃及是世界上文化發(fā)達最早的地區(qū)之一。它位于尼羅河兩岸。大約公元前3200年，經(jīng)過近800年的斗爭，埃及全境實現(xiàn)了統(tǒng)一。

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：皇冠之謎，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 阿基米德是古希臘著名的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家，關(guān)于他的故事很多， 皇冠之謎 就是其中之一。 國王讓金匠做了一頂純金的皇冠，國王給了

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識：數(shù)學(xué)文化怎樣走進課堂？，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 怎樣把數(shù)學(xué)文化帶進課堂，怎么做到顯性的和隱形的文化同時滲透，又不讓文化的滲透過于明顯，筆者對于《圓的認識》在