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一位家長(zhǎng)常對(duì)別人說(shuō)： 孩子太馬虎!要說(shuō)他不會(huì)吧，有時(shí)候題目都能做對(duì)，要說(shuō)他會(huì)吧，又經(jīng)常出錯(cuò)!考試成績(jī)忽高忽低。老師每天聽(tīng)寫(xiě)30個(gè)詞語(yǔ)，他沒(méi)有一次是全對(duì)的。今天把 奇跡 寫(xiě)成了 七跡 ，明天又把 渴望 寫(xiě)成了 可

小強(qiáng)媽媽下班回家，看見(jiàn)小強(qiáng)坐在沙發(fā)上看電視，沒(méi)有學(xué)習(xí)，氣就不打一處來(lái)，上前就把電視關(guān)了。小強(qiáng)全神貫注看得正入神，著急地喊了起來(lái): 干什么?人家看得好好的，干嗎關(guān)呀? 小強(qiáng)一邊說(shuō)一邊搶上前去把電視機(jī)打開(kāi)，絲

每個(gè)人都喜歡干自己愛(ài)干的事情，當(dāng)沒(méi)有約束的時(shí)候更是如此。如果發(fā)生這種事情，家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單地判斷孩子的對(duì)與錯(cuò)，因?yàn)檫@是人的天性。 青松從上學(xué)開(kāi)始，脖子上就帶著家門(mén)鑰匙，因?yàn)樗�放學(xué)到家的時(shí)候，媽媽爸爸還沒(méi)有

孩子看電視的習(xí)慣是 培養(yǎng) 出來(lái)的。我們先來(lái)看看下面這個(gè)孩子是怎樣被媽媽培養(yǎng)出看電視的習(xí)慣的。 明明是個(gè)淘氣的小男孩，活波好動(dòng)，精力充沛，除了睡覺(jué)，沒(méi)有幾分鐘安靜的時(shí)候。幼兒園的老師經(jīng)常向明明媽媽告狀，說(shuō)

一位老奶奶說(shuō)她的孫子可累了，孩子剛上六年級(jí)，每天早早上學(xué)，回來(lái)要完成許多作業(yè)，家長(zhǎng)還給增加了好幾本練習(xí)題，孩子都要累壞了。這么學(xué)，還是一天到晚錯(cuò)誤不斷，馬虎極了! 肯定是累的!寫(xiě)的作業(yè)太多，孩子都累糊涂

玥玥是一名優(yōu)秀的學(xué)生。她學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，在學(xué)校里擔(dān)任大隊(duì)委員工作，是個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的小姑娘。可最近一段時(shí)間，她每次測(cè)驗(yàn)都會(huì)出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，成績(jī)不理想。一次課堂測(cè)驗(yàn)，老師特意走到玥玥面前，小聲提醒她。玥玥也

揚(yáng)揚(yáng)是一個(gè)智商較高的孩子，老師講到的難題，一說(shuō)他就會(huì)，很多時(shí)候老師不用講，他自己研究一下，就可以解決問(wèn)題。尤其是在考試的時(shí)候，最難的題，他幾乎不丟分，班里絕大多數(shù)同學(xué)做不出來(lái)的題，做出來(lái)的同學(xué)中保證

不知身為家長(zhǎng)的你是否曾有過(guò)這樣惱人的經(jīng)歷： 某日，你手機(jī)鈴聲突然響起，來(lái)電顯示清晰地顯示出孩子老師的辦公室電話，你的心驀地一緊：孩子不會(huì)又出了什么事吧?一段時(shí)間以來(lái)，只要一看到這個(gè)電話號(hào)碼你就心慌。懷

某日某重點(diǎn)校初一語(yǔ)文課堂上，一名學(xué)生手持一份空白作業(yè)交到老師手上，并用自以為平靜的語(yǔ)氣質(zhì)問(wèn)老師： 我不明白我為什么要寫(xiě)這個(gè)作業(yè)。我想問(wèn)問(wèn)你，將來(lái)有一天我去微軟求職，主考官會(huì)讓我背誦默寫(xiě)一篇初中語(yǔ)文課文

前面提到的不完成作業(yè)的孩子大多數(shù)成績(jī)不理想，即使不差，也絕談不上好。這合乎學(xué)習(xí)的一般規(guī)律：不寫(xiě)作業(yè)，成績(jī)就上不去;成績(jī)上不去，就更不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)了。而這里我們所探討的這種孩子也經(jīng)常不交作業(yè)但成績(jī)并不差，或

少年兒童時(shí)期是孩子接受教育的最佳時(shí)期。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子處在可以促進(jìn)他積極向上的正面影響中，但負(fù)面影響也在所難免。在不按時(shí)完成作業(yè)的孩子中，有些孩子就是因?yàn)槭艿酵饨缬绊懚�不�?xiě)作業(yè)的。這種孩子具

小林在家長(zhǎng)、老師的眼里是個(gè)比較有上進(jìn)心的乖孩子，他上課能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，并積極舉手發(fā)言，對(duì)一些事情有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，表達(dá)能力也很強(qiáng)�？傮w上講，小林的學(xué)習(xí)狀態(tài)還是不錯(cuò)的，成績(jī)也比較好。 但是，小林卻不能按時(shí)

我叫濤濤，今年14歲了，上初二�，F(xiàn)在我正在書(shū)桌前寫(xiě)檢討書(shū)，這是第四稿，我知道這次躲不過(guò)去了，我真的很過(guò)分。前幾稿我都是糊弄的，這次，當(dāng)我認(rèn)真去想自己的所作所為的時(shí)候，我自己都很驚訝，我怎么變成了這個(gè)樣

我叫小魁，在一所市重點(diǎn)中學(xué)上初一。曾經(jīng)，我非常喜歡上學(xué)，盼望上學(xué)，每天清晨都興高采烈地走在上學(xué)的路上。但是，這學(xué)期我開(kāi)始害怕、厭倦上學(xué)了，尤其害怕校園的每一個(gè)早晨 清晨的教室分外嘈雜，其主旋律是七個(gè)小

漫漫學(xué)習(xí)路需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，只有學(xué)會(huì)按時(shí)休息，我們的精力才能得到恢復(fù)，學(xué)習(xí)也才能可持續(xù)下去。 輕松學(xué)習(xí) 糾正壞習(xí)慣：學(xué)習(xí)上打疲勞仗，不注意按時(shí)休息的壞習(xí)慣。 學(xué)習(xí)的勝利意味著獲得新知識(shí)，但學(xué)習(xí)同

情緒是決定學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良與否的一個(gè)比較關(guān)鍵的因素。一個(gè)人的智力是否能夠得到完美的發(fā)揮，能夠控制自己的情緒是一個(gè)十分重要的因素。 糾正壞習(xí)慣：學(xué)習(xí)時(shí)不善于調(diào)節(jié)自己的情緒，情緒不穩(wěn)定的壞習(xí)慣。 我們?cè)趯W(xué)習(xí)中

學(xué)習(xí)之路不會(huì)一帆風(fēng)順，每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，每一次挫折對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是一次磨煉、考驗(yàn)自己的機(jī)會(huì)。只要我們敢于面對(duì)，它將會(huì)引領(lǐng)你走上成功之路。 糾正壞習(xí)慣：面對(duì)學(xué)習(xí)中的挫折采取消極、逃避的壞習(xí)慣。 每個(gè)人在

陶陶今天安靜了許多，平時(shí)淘氣的樣子沒(méi)有了，心事重重，聽(tīng)講狀況也不佳。到了中午，大家都在津津有味地吃飯，他卻看著飯菜發(fā)呆。老師走過(guò)來(lái)問(wèn)陶陶: 你怎么了?什么事情讓小淘氣安靜了? 陶陶眼睛看著飯菜不說(shuō)話。老師

如果一個(gè)基礎(chǔ)相當(dāng)差的孩子上課注意力不集中，有可能是由于他根本聽(tīng)不懂，這種情況下哪怕是請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師來(lái)，他也難以專心聽(tīng)講。這時(shí)埋怨孩子注意力不集中是冤枉了孩子，其實(shí)這是孩子的一種本能反應(yīng)，誰(shuí)也沒(méi)有辦法認(rèn)真

聰明的孩子接受、吸收的能力強(qiáng)，老師一點(diǎn)就透，學(xué)東西從不費(fèi)力；還有的孩子受到過(guò)良好的早期開(kāi)發(fā)教育，識(shí)字多，愛(ài)讀課外書(shū)，知識(shí)面廣，所掌握的知識(shí)明顯高于同齡孩子應(yīng)掌握的水平，老師講的東西他們寫(xiě)就會(huì)了，因而

壓力是把雙刃劍，關(guān)鍵就在于我們?nèi)绾稳ダ�用它。我們只有坦然面�?duì)它，并將它轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，才不至于被它所困，并且取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。 糾正壞習(xí)慣：將成績(jī)看得過(guò)重，畏懼學(xué)習(xí)上的壓力，并不善于自我減壓的壞習(xí)慣。 要想

娜娜在讀小學(xué)六年級(jí)，她聰明好動(dòng)、活波可愛(ài)，不僅老師喜歡她，同學(xué)也都喜歡和她一起學(xué)習(xí)和玩耍。而且，娜娜還非常擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，她對(duì)美麗的事物有特別的興趣，她畫(huà)的畫(huà)很有創(chuàng)意，也很有特色�？傊�，娜娜除了數(shù)學(xué)考試經(jīng)

真正的學(xué)習(xí)是輕松的，輕松的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，只有輕松學(xué)習(xí)，做到勞逸結(jié)合，效率才能更高，效果才會(huì)更好。 學(xué)習(xí)習(xí)慣 糾正壞習(xí)慣：經(jīng)常超負(fù)荷學(xué)習(xí)，不注意勞逸結(jié)合的壞習(xí)慣。 學(xué)習(xí)是我們現(xiàn)階段的主要任務(wù)，所以，在學(xué)習(xí)

孔子曾說(shuō) 獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而寡聞。 所以，如果能在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常與同學(xué)和朋友交流合作，對(duì)你的學(xué)習(xí)將會(huì)有很大的幫助。 學(xué)習(xí)習(xí)慣 糾正壞習(xí)慣：孤陋寡聞，不愿與同學(xué)合作交流的壞習(xí)慣。 孔子曾說(shuō)過(guò) 三人行必有我?guī)?

力學(xué)的主要課題是研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，作用于物體上的力和物體的初始狀態(tài)決定了物體怎樣運(yùn)動(dòng)，而物體作什么運(yùn)動(dòng)也是物體所受力的反映。因此正確地分析物體的受力，是學(xué)習(xí)力學(xué)的關(guān)鍵。 物體受力分析的方法 首先，必

小軍你的課本上總是寫(xiě)得密密麻麻的，瞧，你姐姐的課本多么整潔啊! 有的家長(zhǎng)總是以孩子是否保持課本的整潔，來(lái)評(píng)定孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。 在課本上不標(biāo)明任何記號(hào)，不作批注是好現(xiàn)象嗎?絕不是。 當(dāng)把學(xué)生的書(shū)本收上來(lái)翻

英語(yǔ)難就難在語(yǔ)法。 有的同學(xué)總是把學(xué)不好英語(yǔ)的原因歸咎于語(yǔ)法。這些同學(xué)把語(yǔ)法看作是枯燥乏味的知識(shí)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，不習(xí)慣于去觀察、思考、比較，而是靠死記硬背語(yǔ)法規(guī)則，獲得表面的知識(shí)。而表面的知識(shí)、枯燥

在同學(xué)們的書(shū)面作業(yè)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的一些錯(cuò)句：She wanted to buy an English dictionary again.(她要再買(mǎi)一本英文字典。)The student are making their homework now.(學(xué)生們正在做家庭作業(yè)。) 從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上看，

近年來(lái)，各個(gè)中學(xué)已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀理解訓(xùn)練是檢查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的形式。 閱讀理解的文章千千萬(wàn)萬(wàn)，但基本可分兩種類型，一種類型是要求學(xué)生理解文章中所敘述的具體事實(shí)以及抽象

文章怎么寫(xiě)，一般要考慮兩個(gè)問(wèn)題：許多的意思應(yīng)該怎么組織，才能順理成章;意思應(yīng)該如何表達(dá)，才能恰當(dāng)?shù)皿w。這里，朽先講講組織文章的基本原則，它對(duì)記敘、議論、說(shuō)明文的寫(xiě)作都適用。 組織文章的原則一共四項(xiàng)，就

一、抄誦法。好記性比不過(guò)爛筆頭，讀詩(shī)詞或短文時(shí)也就是先讀再抄，抄完再讀，往往會(huì)有意想不到的效果。 二、時(shí)空法。記壯誦內(nèi)容中表示時(shí)間方位順序的詞語(yǔ)輔助記憶。 三、人物法。記住文章中依次(或分類)出現(xiàn)的幾個(gè)

首先，課本是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，重點(diǎn)中的重點(diǎn)。高三復(fù)習(xí)階段最重要的還是回歸課本，高中三年課本中的定理公式都要重新理解歸納，整理成一本厚厚的屬于自己的復(fù)習(xí)冊(cè)，到二次復(fù)習(xí)的時(shí)候拿出來(lái)，它將會(huì)成為你最寶貴的復(fù)習(xí)

在一定的意義上講，要學(xué)好語(yǔ)文乃至其他各門(mén)學(xué)科，都離不開(kāi)兩種能力：理解能力，表達(dá)能力。要想取得語(yǔ)文以及其他各門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的好成績(jī)，就必須首先提高理解能力和表達(dá)能力，而提高這兩種能力的一個(gè)極為有效的途徑，

語(yǔ)病，這里主要指初三以上年級(jí)的同學(xué)在書(shū)面表達(dá)中存在的語(yǔ)言運(yùn)用上的種種毛玻大致有： (1)用詞不當(dāng)，詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間不配搭，或者缺乏照應(yīng)。 (2)省略成分多，或者不成一句話，或者造成語(yǔ)句的不連貫，乃至上下文之間

在汽車(chē)站、公園，以及校園里常常可以看到一些同學(xué)手捧生詞本，和尚念經(jīng)似地不斷重復(fù)讀著英語(yǔ)單詞，他們有時(shí)甚至能夠一口氣記下幾十個(gè)單詞，然而不要過(guò)多久，他們卻出乎意料地發(fā)現(xiàn)前不久已記住的單詞幾乎忘光了。 這

許多同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)不愿意讀出聲來(lái)，認(rèn)為只要多花時(shí)間記憶、拼寫(xiě)就行了。有的學(xué)生寧愿在紙上把剛學(xué)的單詞十幾、二十遍地拼寫(xiě)，卻不愿意放聲把該詞認(rèn)真地讀一遍，至于能不能正確地發(fā)準(zhǔn)音，更不放在心上。這種